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555. eDUCaCIÓN INTeRCUlTURal Y esTRaTeGIas
De esCRITURa De esTUDIaNTes INDíGeNas1 lUz MaRía lepe lIRa 2
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laURa sOFía CalDeRÓN CaRRaNza 4
UNIVeRsIDaD MICHOaCaNa De saN NICOlÁs De HIDalGO
(UMsNH)
RESuMEN
Los resultados que se presentan corresponden a una investigación que pretendía realizar un
diagnóstico-piloto sobre la situación de bilingüismo y escritura académica de los estudiantes
de la Escuela Normal Indígena de Michoacán (ENIM). La primera fase se centró en conocer las
nociones de escritura de los estudiantes participantes, así como las dificultades y estrategias
que utilizan cuando escriben; en la segunda, el objetivo fue proporcionar herramientas para la
escritura a través de la realización de un taller que aplicaba estrategias metacognitivas (de planeación,
ejecución y evaluación) en la escritura de un ensayo académico.
Las secuencias didácticas incluyeron las siguientes actividades: para la planeación del
ensayo elaboraron esquemas del texto, durante el desarrollo del texto se aplicaron rubricas de
corrección sintáctica y semántica, y para la evaluación del ensayo se consideraron aspectos de
coherencia, argumentación, puntuación y ortografía.
PALAbRAS CLAvE: educación intercultural, estrategias de escritura de estudiantes indígenas
INTRODuCCIÓN
Este texto presenta una problemática a nivel nacional en el ámbito de los estudios superiores: la puesta
en marcha de una educación intercultural y la dificultad para escribir textos académicos. Ambos aspectos
son comunes cuando se trata de evaluar propuestas de educación que incluyan la diversidad cultural de
nuestro país vinculadas con la política lingüística que impone el español como lengua oficial, la escritura
académica y las estrategias de los estudiantes universitarios para acceder a las comunidades científicas.
Las dificultades de los jóvenes para arribar a la vida profesional a través de la adquisición de la
metodología y lenguaje especializado que otorga la formación universitaria se relacionan con las limitaciones
que presentan los estudiantes para construir conocimientos a través de la escritura.
En México, aún son pocas las investigaciones al respecto y escasos los diseños curriculares que
incorporan una asignatura para apoyar o promover la escritura académica, a pesar de que los productos
que se solicitan son, justamente, textos. Se asume que los universitarios ya saben escribir y únicamente
desarrollarán un vocabulario especializado para un área específica del conocimiento; sin embargo, como
ha mostrado Paula Carlino (2003, 2007), la alfabetización académica es una necesidad presente en los
estudiantes de las universidades de América y Europa.
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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