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CANSECO RAMíREz, NAVARRO CORONA
filosóficas; en contraste, el programa de estudios no marca ni un solo texto literario con perspectivas
filosóficas en su fuente de consulta, tanto del profesor como del alumno. Los textos literarios, según
los especialistas, suelen ser más accesibles tanto para adentrarse en el pensamiento filosófico como en
precio para el alumno que cursa el bachillerato.
Dos de los entrevistados sostienen la importancia de la consulta de textos primarios para la enseñanza
de la filosofía, ya que favorece la adecuada interpretación de las obras filosóficas, evitando la
consulta de autores no especializados en el área, sin embargo enfatizan la selección de textos primarios
más apropiados para este nivel.
Entrevistas a profesores de la asignatura de filosofía
Los profesores reportan el uso de textos diversos durante la clase de Filosofía en el Colegio de
Bachilleres:
• No existe un libro de texto oficial para la materia de filosofía. El Colegio de Bachilleres proporciona
a sus maestros una lista de 20 ó 30 libros de los que se tiene disponibilidad en las bibliotecas
escolares. La realidad es que finalmente sólo se envían cuatro o cinco libros. El resto, debe
ser conseguido por el profesor por cuenta y recursos propios (E7S5).
• Los profesores se ven en la necesidad de diseñar y elaborar cuadernos de trabajo para la utilización
de los alumnos en la materia de filosofía. Dado que se trata de un texto elaborado dentro
de la misma institución, resulta necesario que los estudiantes multipliquen el material por medio
de fotocopias (E9S6).
CONCLuSIÓN
Los títulos propuestos en el plan de estudio como fuentes básicas de consulta parecen inadecuadao,
pues resultan complejos y de difícil acceso para los docentes debido a la inexistencia de las obras en las
bibliotecas escolares, al costo de los libros (entre 250 y 700 pesos por obra) e incluso, a la complejidad
en el contenido de estos materiales bibliográficos.
Con la finalidad de atenuar la carencia de los textos primarios, los profesores se ven en la necesidad
de basar el contenido de sus clases en antologías diseñadas a partir de la selección de textos
obtenidos en fuentes secundarias de consulta y en apuntes y resúmenes elaborados por ellos mismos.
Algunos de los textos que integran la lista de fuentes básicas y complementarias en el plan de
estudios pueden resultar de difícil comprensión para los estudiantes de nivel medio superior; ya que,
en muchos casos se requiere que el lector tenga conocimientos básicos de griego o latín, además de
conocimientos y manejo de discursos especializados para su comprensión que permitan una adecuada
interpretación de los escritos. Ejemplos de estas obras son: Lyotard, La condición posmoderna; Vattimo,
Introducción a Heidegger; Vattimo, Introducción de Nietzche (sic); etcétera.
La limitante de los estudiantes respecto a la consulta de textos filosóficos dificulta el desarrollo de
las competencias específicas enunciadas en el plan de estudios. Sin embargo, debido a la complejidad
de las obras, parece que, para incrementar el desarrollo de competencias en los estudiantes, el acceso
a los textos filosóficos deberá de ir acompañado de apoyos formativos a los profesores que imparten
la materia de filosofía. Además, el limitado tiempo asignado a la enseñanza de la filosofía hace que la
adecuada programación curricular resulte un factor importante para el desarrollo de las competencias.
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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