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los procesos de formación centran su atención en el logro de una eficiente recopilación, organización y
manipulación de contenidos (temas, conceptos, métodos, técnicas, etcétera) procedentes de un acervo
bibliográfico lo más vasto posible en relación a su campo profesional y disciplinario.
De una tesis doctoral preocupan principalmente tres aspectos:
• Primero, el apego a lo convenido por el conjunto de actores en quienes recae el proceso
formativo; es decir, la escritura del proyecto de tesis y del consecuente plan de investigación,
deben situarse en el marco de los temas y enfoques de estudio reconocidos como prioritarios
para el ámbito académico en que se inscribe un determinado programa de formación. Así, es
deseable que el contenido escrito de la tesis se adecue a los objetivos del programa pero tam-
bién a los intereses de profesores e investigadores.
• Segundo, tal armonización de intereses persigue asegurar que el contenido escrito de la tesis
cuente con una amplia recopilación teórica, incluidas todas aquellas interpretaciones recientes
y existentes sobre el tema general estudiado, dejando en segundo plano de importancia, su
articulación y pertinencia con el plano de la acción social y con los diferentes niveles o escalas
de observación de la realidad educativa estudiada.
• Por último, el contenido escrito de la tesis doctoral debe dar constancia de un vasto dominio
acerca de las reglas para la aplicación de técnicas de recolección de datos; la adquisición de
esta habilidad es equiparada con el dominio de la labor científica, renunciando así al potencial
creativo e innovador de la actividad de investigación. Persiste la convicción que la destreza
adquirida en el manejo de las técnicas asegura claridad, transparencia y neutralidad en el uso
de un lenguaje escrito destinado a explicar tanto lo previamente avalado por la orientación del
programa, como lo reconocido por profesores e investigadores. Esto asegura, en buena medi-
da, la aceptación del contenido escrito de la tesis, así como su penetración en el entorno
académico inmediato.
Al ser evaluada en función de su apego a los parámetros establecidos por quienes participan
directamente en los programas de formación –cada uno con sus respectivos y heterogéneos vínculos
con el conocimiento–, la tesis se reduce a la escritura de un texto conforme a normas y estándares académicos
bien determinados con respecto a un conjunto de objetos de estudio. A lo largo del proceso
de la escritura por parte del estudiante, median mecanismos de subjetivación poco coherentes sobre
aquello que distinguen –por lo general de manera poco precisa– como su objeto de estudio; esto da lugar
a desequilibrios y a un manejo desigual en los estilos de exposición de los diversos tópicos sobre los
cuales se escribe. En esta perspectiva, la escritura se presenta como un ordenamiento de frases, datos
y citas que responden a un orden de pensamiento previamente asimilado, sin evidencias ni marcas propias
del estudiante, ni de la realidad a la que hace referencia su objeto. Esta modalidad de escribir una
tesis oculta los aspectos fundamentales de la investigación, favoreciendo en los estudiantes un hábito
de escribir de tipo instrumental y pragmático.
Sobre esta base, la expresión escrita cumple preferentemente con una función más de tipo informativo
que cognitivo, quedando marginada la importancia del dominio que el alumno logre del lenguaje
en el que se produce el conocimiento previo a su escritura. Así, el uso del lenguaje en la tesis doctoral
se limita a transmitir con claridad y neutralidad los esquemas lógicos de razonamiento que explican y
validan una estructura teórica, conceptual o ideológica, en lugar de construirse bajo las exigencias epistemológicas
de la investigación de lo real en movimiento. Sólo con base en esta exigencia cognitiva, el
lenguaje de la tesis puede llegar a definirse más con la función de gestar ideas, que con la de comunicar
contenidos invariables, de nítidos contornos que en la realidad social no se suceden ni se presentan
como tales. (zemelman, 1987)
La relativa importancia que en la actualidad se le destina a la escritura de la tesis doctoral y su
vínculo con la experiencia científica, repercute de manera significativa en la posibilidad de hacer frente
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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