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EJE TEMÁTICO III
AULAS VIRTUALES DE LECTURA Y ESCRITURA UJED. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS Y
PROFESIONALES CON ENFOqUE DISCIPLINAR
La última fase, fue un trabajo de intervención pedagógica en el aula. Éste consistió en desarrollar
una propuesta de escritura en la materia de cada participante, para ello se seleccionaba un género que
los estudiantes necesitaban leer en su vida académica y profesional, el cual debía ser diferente del artículo
científico, el proyecto de investigación y el informe de investigación, ya que de alguna manera éstos
son los más comunes para ellos (lo cual no quiere decir que los dominen), todo lo anterior basado en la
aplicación de la propuesta metodológica del PRODEAC.
SEMINARIO-TALLER. “ESCRIbIR EN LA uNIvERSIDAD: LA CONSTRuCCIÓN DE LA
IDENTIDAD DISCIPLINAR A TRAvéS DE LA ESCRITuRA ACADéMICA”
El sustento de este modelo es la noción de género, definido desde una perspectiva socio-cognitiva,
basado en las investigaciones de Parodi (Castro Azuara, 2009). Las actividades desarrolladas fueron:
1. Diagnóstico sobre géneros escolares.
2. Análisis de los mecanismos lingüísticos y discursivos del área disciplinar del participante.
3. Estructura de la ponencia y el ensayo en el área de humanidades.
4. Estructura del artículo de investigación científica.
En el primer punto, se llenó un formato sobre los textos orales y escritos que se usan en el aula,
en seguida se hizo una reflexión acerca de su función y vinculación didáctica en el salón de clase.
En el punto dos, a cada participante se le entregó un artículo de investigación con la solicitud
de que encontrara los macromovimientos (temáticas y perspectivas principales), basado en el modelo
de Parodi (2008), y también se analizaron textos del área disciplinar del participante con el modelo de
Swales (establecer el territorio o campo temático; establecimiento del tema no investigado o nicho de
oportunidad; establecimiento del tema de investigación u ocupación del nicho).
En las sesiones tres y cuatro se analizó con detalle la estructura retórica de los géneros de la
ponencia y el ensayo en humanidades y del artículo científico. Se mostraron las características de cada
uno de ellos, y se hizo especial mención en que el rigor científico no tiene que ver con la estructura del
escrito, que la ciencia se comunica con igual calidad en diferentes géneros y que el nivel de profundidad
y el manejo de terminología experta lo define el autor en función del público lector al cual esta dirigido
su documento.
ANáLISIS DE RESuLTADOS
Se observó que las actividades desarrolladas en los seminarios-taller a través del aula virtual– son acciones
que favorecen en los maestros y estudiantes el desarrollo de sus habilidades de lectura y escritura,
ya que les permiten entre otras cosas:
• reflexionar sobre los textos orales y escritos que se usan en el aula para difundir y crear nuevo
conocimiento en la disciplina profesional.
• Conocer las características gramaticales y las estructuras textuales de los géneros profesionales
y académicos como el ensayo, el reporte de investigación y la ponencia.
• Desarrollar una competencia gramatical como estrategia de lectura y escritura para aprender
con los textos académicos.
• Diseñar una propuesta didáctica para seleccionar y trabajar géneros discursivos en el aula.
Las aulas virtuales se encuentran montadas en la plataforma del Sistema Universidad virtual de
la UjED, contando por ello con todas las opciones de trabajo definidas para las aulas que se abren de
manera normal en las distintas opciones educativas, la solicitud al administrador se ha planteado en el
sentido de que las deje visibles para todos los usuarios que ingresan de manera cotidiana a realizar sus
actividades académicas desde este medio de innovación educativa. Actualmente, se trabaja en el diseño
de los tutoriales complementarios para hacer un mejor uso de los recursos y metodologías de trabajo
dispuestos en ellas.
298 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.