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CONCLuSIONES
En una comunidad de práctica todos tienen claro el fin último del trabajo y distinguen con precisión a
los distintos participantes y el aporte que al trabajo formativo cada uno suma y cada uno a su vez se
descubre como más experimentado a medida que participa por más tiempo en el grupo de investigación
y que asume las responsabilidades colectivas e individuales del trabajo.
Son dos los aprendizajes esenciales que manifiestan los entrevistados: (1) nunca lo terminas de
aprender todo y (2) la producción científica es la carta de residencia en el mundo académico.
Consideramos que el aprendizaje de las exigencias, normas, formas de escritura y de los procesos
de reescritura y valoración de un texto académico se dan precisamente para los estudiantes como
aprendizajes sostenidos en esta participación periférica que cambia hacia una responsabilidad mayor
cuando debe ser primer autor de un texto producido en coautoría con su tutor y con otros miembros del
laboratorio.
Los adelantos presentados en este documento formarán parte de un análisis más amplio al concluir
la revisión de todas las entrevistas realizadas.
Nota. Elaboración propia (2012), basada en resultados de entrevistas.
Notas
MATA SANTEL, TENTLE LÓPEz, CARRASCO ALTAMIRANO
Tabla 1. Acompañamiento tutorial a la trayectoria formativa del joven científico
como autor de ciencias.
(Elementos comunes en las fases inicial, intermedia y avanzada de su formación)
1. Autonomía 2. Identidad
I. Comunidades de práctica I.1.1 Pasaje de novato a experto. I.2.1 Claridad del propósito en
I.1.2 El estudiante: del trabajo en
equipo al trabajo independiente.
joven doctorando.
II. Escritura académica II.1 La escritura de artículos científicos. 1.2.2 La imagen de modelos
para ser científico.
III. La Institución III. 1 Producción académica como fin III.2 El posicionamiento de la
institucionalizado del doctorado. institución en la comunidad
internacional a través de la
producción académica
1 Estudiantes de la Maestría en Administración y Gestión de Instituciones Educativas de la Facultad de Administración, Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla. jmsantel@gmail.com; areli.tentle@gmail.com
2 Profesora de la facultad de Administración de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
3 recibió apoyos de las siguientes fuentes: Proyecto IDCA 8850. “Entornos Institucionales y Disciplinarios que Modelan la formación
de Científicos en México” Subsecretaría de Educación Superior. Programa de mejoramiento del profesorado. fortalecimiento
de los Cuerpos Académicos, Convocatoria 2010.-Proyecto vIEP, 2012. BUAP. “Trayectorias formativas de jóvenes Científicos”
4 Ésta y otras traducciones del texto son de autores de esta ponencia.
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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