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EJE TEMÁTICO II ENSEñANDO A LEER Y ESCRIBIR A LOS FUTUROS DOCENTES corrigieron su texto y escribieron la versión final. Durante el proceso no se hizo una valoración sólo del producto final, sino del desarrollo del proceso de comprensión y producción, lo que garantizó el éxito del trabajo. Finalmente expusimos algunos de los titulares en los paneles del Instituto y otros fueron repartidos en los pasillos de la institución. De este modo cumplimos los propósitos de la producción de los titulares. CIERRE Síntesis. Comentamos sobre el proceso, hicimos una síntesis para integrar todo lo abordado y tener una mirada completa de lo que realizamos. Al hacerlo tuvimos la oportunidad de aclarar algunas dudas. Metacognición. Realizamos una actividad de metacognición con el propósito de que los estudiantes reflexionaran sobre sus aprendizajes, evaluaran los elementos que los facilitaron u obstaculizaron y tomaran conciencia de sus propias capacidades y limitaciones. Estas acciones les serán útiles para la aplicación, empleo y control del conocimiento, y les ayudarán a planificar y regular el empleo de sus propios recursos cognoscitivos. Al respecto, Mateos sostiene que la metacognición es: El conocimiento que uno tiene y el control que uno ejerce sobre su propio aprendizaje y en general sobre la propia actividad cognitiva. Se trata de “aprender a aprender” facilitando la toma de conciencia de cuáles son los propios procesos de aprendizaje, de cómo funcionan y de cómo optimizar su funcionamiento y el control de esos procesos (Mateos, 2001). Celebración. repartimos a cada estudiante una ficha en la que estaba escrito un valor relacionado con el respeto de los derechos humanos Utilizando esta palabra y siguiendo el proceso de escritura, les pedimos que produjeran mensajes e intercambiaran con sus compañeros. En esta fase trabajamos nuevamente la transversal favoreciendo el desarrollo de actitudes que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y las sociedades. De este modo no sólo aportamos en esta clase con información y conocimientos, sino también en la formación de valores. Evaluación. Para determinar el grado de adquisición de conocimientos de los estudiantes preparamos una actividad evaluativa para que la realizaran en grupos. El trabajo consistió en que: 1. Buscaran tres noticias que mostraran la violencia en nuestra ciudad. 2. Elaboraran el proceso de lectura que propondrían a sus futuros alumnos. 3. A partir de esas noticias produjeran textos argumentativos (folletos) que promovieran una cultura de paz y no violencia, para que los distribuyeran a los estudiantes de todas las especialidades en la normal. 4. Entregaran a la docente un folleto y un informe sobre el proceso seguido para su elaboración, adjuntando los materiales trabajados y utilizados. Este trabajo fue realizado con entusiasmo por los estudiantes. Tuvieron dificultades sobre todo en la producción de los textos, la falta de claridad y coherencia les obligaron a reescribirlos varias veces, por lo que destinamos mucho más tiempo del planificado. finalmente sus esfuerzos se vieron premiados por la aceptación que tuvieron sus folletos, no sólo entre los estudiantes sino también entre los docentes. Para terminar, evaluamos todos los componentes del proceso educativo: la secuencia, el desarrollo de la misma, los materiales utilizados, el trabajo y la participación tanto de docentes como de estudiantes. Tomamos en cuenta los resultados de esta evaluación para realizar una reflexión que nos permitiera ir mejorando nuestra práctica profesional. A partir de la implementación de la secuencia formativa descrita, mostramos que: - Es posible enseñar a leer y escribir a los futuros docentes paralelamente al avance curricular. Para esto los maestros debemos asumir que, independientemente de la asignatura que dictemos, somos corresponsables de los niveles de comprensión lectora y las habilidades de escritura que logren los estudiantes. - Se puede y se debe formar futuros docentes lectores y escritores exitosos y que, además cuenten con estrategias para enseñar a sus alumnos a comprender diversos tipos de textos y a producirlos. - El acompañamiento adecuado del docente durante el transcurso de todo el proceso de lectura y es- 198 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.
BARRIENTOS GUEVARA, LOBO GÓMEz critura evita que el futuro maestro experimente el fracaso y le posibilita la apropiación de estrategias eficaces que coadyuven a la comprensión y expresión. - Una valoración crítica de nuestra propia práctica permite tomar conciencia de los aciertos y errores, crecer cualitativamente para volver a la práctica mejorándola. - El utilizar la secuencia formativa permite hacer un análisis considerando el conjunto de componentes de la acción educativa, lo que coadyuva a la toma de decisiones, la evaluación y la consecución de los propósitos. Para finalizar, queremos señalar que el área de impacto de la experiencia es amplia, los beneficiarios no sólo son los futuros docentes de diversas especialidades del Instituto Normal, sino que cada uno de ellos, en un futuro próximo, replicará y enseñará los procesos de lectura y escritura en su aula. 1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012 199
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