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EJE TEMÁTICO II ENSEñANzA UNIVERSITARIA DE LITERATURA EN LE: DESDE LA TEORíA DE LA RECEPCIÓN Y LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Notas 1 Utilizo la(s) primera(s) letra(s) del nombre de pila del estudiante. 2 “Speaking the Unspeakable: On Toni Morrison, African American Intellectuals and the Uses of Essentialist rhetoric”, 1993. 3 La única estudiante estadounidense del grupo (intercambio) se sintió comprometida a reorientar su opinión hacia la esclavitud y a reconocer que éste es un tema casi inexistente en los programas de estudio de su universidad. 148 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.
IbLIOgRAfÍA Eco, U. (2009). El lector modelo. En Stoopen, M. (Coord.), Sujeto y relato. Antología de textos teóricos (pp. 227-246). México: UNAM. heuermann, h., hühn, P. & röttger, B. (1993). Modelo de una didáctica literaria basada en el análisis de la recepción. En Rall, D. (Comp.), En busca del texto. Teoría de la recepción literaria (pp. 313-337). México: UNAM. Iser, W. (2009). La constitución del sujeto lector. En Stoopen, M. (Coord.), Sujeto y relato. Antología de textos teóricos (pp. 195-208). México: UNAM. jauss, h. r. (1986). Experiencia estética y hermenéutica literaria (Ensayos en el campo de la experiencia estética). Madrid: Taurus. Macintyre, C. (2000). The Art of Action Research in the Classroom. Londres: David fulton Publishers. Moretti, F. (2007). Graphs, Maps, Trees: Abstract Models for Literary History. Londres: Verso. Morrison, T. (1987). Beloved. Nueva york: Knopf. 1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012 VILLEGAS SALAS 149
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