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MONTES SILVA, BONILLA ESqUIVEL
EvOLuCIÓN DEL MANuAL
En los años posteriores fue necesario reimprimir el manual, así que se aprovechó la oportunidad para
reeditarlo: en cada ocasión se hicieron correcciones y se sumó información de acuerdo con los comentarios
que profesores y alumnos ofrecieron de manera informal. Entre estas adecuaciones destacan:
una lista de verificación para autoevaluar el cumplimiento con los criterios establecidos en el manual,
una sección de preguntas frecuentes, una guía de acentos diacríticos y, en la última edición de enero
de 2012, se hicieron las adecuaciones al formato de las referencias, según lo establecido por la tercera
edición en español del manual de estilo APA (Viveros, 2010).
La necesidad de reimpresión tuvo lugar por la demanda que adquirió este manual entre la comunidad
estudiantil, pues llegó a las distintas áreas académicas de nivel superior, posgrados y a los otros
dos campus; también se informó que al menos otras tres instituciones de la localidad lo estaban usando,
por vía de los docentes y estudiantes de posgrado que lo difundían.
Este documento no representa ganancias económicas para la institución ni para los autores,
pero sí ha sido autofinanciable; inicialmente tuvo un costo de 30 pesos, pero en la última edición subió
a 40 pesos, como consecuencia de los gastos de impresión y diseño, además de que ahora tiene 44
páginas. hasta ahora se han impreso 5,100 manuales, en una comunidad estudiantil actual de 2,245
alumnos de licenciatura a nivel sistema. Ante este logro cuantitativo surgió la inquietud por conocer cuál
era la percepción y utilidad que ha tenido este recurso didáctico para alumnos de nivel superior y profesores
del eje de formación general, justamente su público meta inicial.
PERCEPCIÓN DE LOS ALuMNOS SObRE EL MANuAL
A fin de conocer la opinión de los estudiantes, se llevó a cabo un sondeo a través de cuestionarios, los
cuales fueron aplicados a una muestra de 50 alumnos, seleccionada de manera aleatoria y sin tomar en
cuenta consideraciones estadísticas; lo que sí se aseguró fue que hubiera una representación de las diferentes
carreras y semestres. Entre los resultados destaca que cinco estudiantes aseguraron no conocer
el manual, los demás lo conocieron cuando cursaban la preparatoria en la misma institución o por sus
maestros de primero o segundo semestre.
También se preguntó por el uso que le dan a este recurso, y al respecto 20 alumnos señalaron
que lo usaban frecuentemente, pues sus maestros lo solicitaban. Un estudiante dijo: “empleo este
manual en cada presentación de obras escritas aunque no todos los maestros lo solicitan”, pero esta
opinión no se generaliza; los siguientes comentarios sí reflejan la actitud mayoritaria de los jóvenes: “Lo
utilizamos para trabajos formales, de unidad y fin de semestre” y “Los maestros no son muy exigentes
a la hora de calificar los trabajos, pero deben estar apegados al formato”. Como se aprecia, se vincula
el uso del manual con la elaboración de trabajos a los que denominan grandes o formales; no señalan
utilizarlo para los trabajos cotidianos o para las presentaciones u otro tipo de formatos que también
implican el uso de texto y fuentes de información. En consecuencia, reconocen que su uso llega a ser
complicado; una estudiante señala: “como sólo me lo piden en algunas clases se me hace difícil”.
Posteriormente, se les preguntó a los estudiantes qué es lo que se les dificulta más de este manual
y 15 de los 45 alumnos que conocen el manual señalan que nada, incluso algunos llegan a decir
que es muy fácil y uno más especifica que nada es difícil, “sólo da flojera”. 20 estudiantes consideran
que lo más difícil es citar o parafrasear, uno especifica que le resulta difícil “memorizar la forma de hacer
la bibliografía” y otro más expresa “muchas veces no encuentro suficiente información para hacer la
referencia y no sé cómo escribirlo”. Además de eso, alguien indicó que era difícil hacer la introducción,
para otro era seguir el formato, uno más confesó no haberlo leído, y varios especificaron tener problemas
con las reglas que se presentan, ya sea porque consideran que son muchas, porque no se explican
claramente o porque no hay ejemplos de cómo se vería el trabajo. Una estudiante dice que lo difícil es
“no darme cuenta de algún error después de haberlo revisado” y otro “tener que traerlo siempre”.
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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