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MÉNDEz OChAITA
LA PubLICACIÓN COMO MECANISMO DE EvALuACIÓN
La publicación es un mecanismo de evaluación en el proceso de producción académica, si se acepta el
trabajo, entonces se reconoce su valor como producto en sí y como resultado del trabajo de investigación
científica. hecho, finalmente, de esta forma se otorga reconocimiento a los que participaron en la
investigación como autores y coautores.
La publicación de un artículo científico es parte del trabajo que realizan los estudiantes de doctorado
en estos posgrados, los estudiantes se refieren a esta actividad como un “requisito que deben
cumplir”, pero también como “un objetivo”. [fISIO-P1], [CICESE-P6; P7].
Las exigencias para entregar avances o productos en tiempos específicos y la “presión” para
“publicar” se aplican a los doctorandos, pues se requiere cierto tiempo para “ir aterrizando” los trabajos
y cumplir con el requisito. [CICESE-P7]
A MANERA DE CONCLuSIÓN
Con el análisis anterior se trata de entender la producción académica como proceso formativo de los
doctorandos y caracterizarlo poniendo énfasis en la actividad rutinaria.
Para explicar en qué consiste el proceso, se señala que la actividad científica puede ser localizada
en un laboratorio o en torno a otros procesos formativos, como la escritura científica. Se observa
que en el proceso, ya sea de producción o de escritura, las interacciones pueden diferenciarse como
interacciones cara-cara e interacciones mediadas por la escritura y en distintos niveles entre estudiantes,
tutores y en redes, realizadas como prácticas de colaboración formales e informales.
También se describen los roles que desempeñan los estudiantes en las actividades científicas
rutinarias que realizan. Con este análisis, es posible entender el concepto de trayectoria formativa como
una composición de trayectorias particulares “dinamizadas”, por el trabajo situado de los doctorandos
y por las valoraciones del tutor hacia el estudiante, como factores fundamentales en el recorrido por la
trayectoria. Con esta configuración, se propone que el concepto de trayectoria se comprenda como
un modelo institucionalizado y multidimensional compuesto por trayectorias particulares simultáneas
y dinámicas en la formación de científicos. Con el propósito de representar este modelo, la trayectoria
formativa ya no se concibe simplificada como un modelo lineal de momentos en el tiempo, sino que se
comprende como un modelo multidimensional que articula los roles, las actividades científicas rutinarias
(trabajo en laboratorio, escritura, interacciones, producción académica, publicaciones, participación en
congresos) en una temporalidad acotada que es recorrida por el doctorando. Se trata, entonces, de una
concepción más amplia que simula un entramado de trayectorias en movimiento que producen y reproducen
identidad y autonomía científicas.
…Creo que la finalidad de un científico es ésa, transmitir los conocimientos, pero no sólo publicando,
sino también formando a otras personas, porque esas personas son las que en un futuro,
cuando me jubile [risas] van a ser los que siguen, lo que tienen que hacer… [fISIO-P4].
Para finalizar, se señala que en el proceso de producción académica la publicación se convierte
en un mecanismo de evaluación legítimo, por medio del cual los estudiantes se enfrentan al “reto” o
“presión” de la escritura científica y, en conjunto con otras actividades científicas, construyen una trama
de trayectorias particulares circunscritas en una comunidad de práctica discursiva, que son recorridas
con cierta flexibilidad hasta que el estudiante puede convertirse en colega en una temporalidad acotada
y preestablecida. En esta construcción limitada y delimitada por las instituciones y sus entornos, el estudiante
crea su identidad como científico.
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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