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545. DesVIaCIONes lINGüísTICO-TeXTUales
Del DIsCURsO esCRITO De lOs alUMNOs
Del pRIMeR CIClO De la UsaT
DORIs lIlIaNa MOsCOl MOGOllÓN
UNIVeRsIDaD CaTÓlICa saNTO TORIBIO De MOGROVeJO
(UsaT) 1
RESuMEN
El objetivo del trabajo es identificar las desviaciones lingüístico-textuales más frecuentes en los
textos de los alumnos del primer ciclo. Este trabajo se ha fundamentado en la Lingüística textual,
el Análisis del discurso y la Gramática normativa. Se empleó el método descriptivo-analítico, aplicado
en 240 textos, expositivos y argumentativos, analizados en los niveles: organización textual
y discursiva, morfosintaxis, léxico y gráfico. En la organización textual y discursiva, las mayores
deficiencias se presentaron en la progresión temática (45%) y en la falta de cohesión (37.5%).
En el nivel morfosintáctico, se hallaron en la construcción pasiva (50%) y en el gerundio (45%).
En el léxico, se observaron en la imprecisión léxica (36.8%) y en los verbos cliché (31.5%). Este
trabajo se podrá complementar con otro referido a la sistematización de los diversos recursos,
para evitar tales diferencias y así contribuir al perfeccionamiento de la escritura.
PALAbRAS CLAvE: desviaciones, escritura, morfosintaxis, léxico, tema, rema.
INTRODuCCIÓN
Una de las deficiencias de los alumnos recién admitidos a la universidad es la dificultad para plasmar
sus ideas por escrito, a pesar de ser la escritura una herramienta fundamental en el autoaprendizaje.
Así opina Paula Carlino (2003): “La escritura alberga un potencial epistémico, es decir, no resulta sólo
un medio de registro o comunicación, sino que puede devenir un instrumento para desarrollar, revisar y
transformar el propio saber”.
El dominio de la escritura permite el desarrollo de habilidades metacognitivas que favorecen el
avance del aprendizaje y la evolución del pensamiento. Además, facilita al alumno su inserción y permanencia
en la universidad, así como su buen desempeño académico.
El objetivo de este trabajo es identificar las deficiencias lingüístico-textuales más frecuentes en
los textos expositivos y argumentativos de 40 alumnos del primer ciclo de la Universidad Católica Santo
Toribio de Mogrovejo, para ayudarlos a superarlas y facilitarles su autoaprendizaje, pues la escritura activa el
aprendizaje, como lo destacan hayes y flower (1996): “uno aprende a través del acto de redacción mismo”.
MARCO TEÓRICO
Este trabajo se fundamenta en tres disciplinas: la Lingüística textual, el Análisis del discurso y la gramática normativa.
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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