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EJE TEMÁTICO II EL DESARROLLO DE hABILIDADES VERBALES EN LOS UNIVERSITARIOS
pio aprendizaje, se apropia de los conocimientos adquiridos, siendo capaz de ponerlos en práctica en el
entorno donde se encuentre, condición que le permite un desarrollo integral para la vida.
Importancia de los contenidos para el logro de aprendizaje significativos
Los docentes encuestados, expresaron que los contenidos son apropiados porque tienen relación con
la utilidad práctica, pues éstos les sirven a los estudiantes para aplicar lo aprendido en otras situaciones.
Aprender un contenido quiere decir que el alumno le atribuye un significado, construye una representación
mental por medio de esquemas, elabora sus propias representaciones para posteriormente aplicarlo
como marco explicativo de dicho conocimiento en diversas situaciones. Por lo tanto, la selección del
contenido debe ir en función de la creación de aprendizajes significativos.
Los alumnos contestaron que son significativos porque les permiten tener una mejor expresión,
ya sea en la participación oral o en la expresión escrita al realizar un trabajo.
Empleo de las estrategias didácticas en el aula
Cabe señalar que los docentes aludieron a las estrategias de enseñanza más que a las estrategias de
aprendizaje, entendidas estas últimas como procedimientos (conjuntos de pasos, operaciones o habilidades)
que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos
flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas. respecto a esto último, la estrategia,
la técnica y el método son conceptos diferentes, pero los estudiantes les dan un mismo significado, lo
preocupante es que esta diferencia que no hacen los estudiantes encuestados tampoco la hacen algunos
de los docentes.
Mediante observaciones se percibió que las actividades más recurrentes fueron la técnica expositiva,
en muy pocas ocasiones los plenarios donde muy pocos alumnos expresaban sus opiniones, los
docentes tenían que intervenir para motivar la participación, aunque no lograban este cometido pues las
preguntas que realizaban, que se dieron en la mayoría de las sesiones, no propiciaban la reflexión y el
análisis crítico si no más bien el silencio prolongado que también se dio en la mayoría de las sesiones.
Proceso de comunicación: manejo del lenguaje en la expresión oral
Sobre esta temática los alumnos cuestionados expresaron que la comunicación en el aula es buena,
clara, fluida. Haciendo referencia al lenguaje que se maneja.
La mayoría de los alumnos manifestó que la interacción es el contacto establecido por dos o más
personas para mantener el ya existente o cambiar una determinada relación social, mediante el intercambio
de mensajes, respuestas y significados, cuyo resultado depende de los subprocesos comunicativos
que emplee cada participante, entre el maestro y alumno, alumnos y maestro de manera recíproca o
bidireccional intercambiando papeles, en donde ninguno está en superioridad respecto al otro.
Así mismo pocas veces se logró alcanzar el tercer nivel de interacción, el de “interdependencia
mutua” que implica además de la interacción netamente física y de las reacciones de tipo estímulorespuesta,
el proceso comunicativo que incluye el factor psicológico, referente a las expectativas, emociones
y sensaciones que existen en los participantes.
En cuestión de la interacción entre alumno-alumno, ésta también fue escasa pues poco se retroalimentaban
entre ellos, incluso en el cuestionario HAVE1 muy pocos dijeron que la comunicación se
da entre alumnos, de hecho dos cuestionados comentaron que la comunicación entre ellos no es tan
buena, pues poco hablan, sólo cuando tienen que hacer equipos:
En el cuestionario hAvE1 aplicado a los estudiantes, la mayoría afirmó que el lenguaje que emplea
el profesor facilita la comunicación, ya que explica con claridad los temas utilizando un lenguaje
cotidiano y entendible, lo que les permite una mayor comprensión y, por lo tanto, les facilita expresar sus
ideas. Sin embargo, se encontró una contradicción debido a que algunos alumnos declararon que, si se
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