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EJE TEMÁTICO III
AULAS VIRTUALES DE LECTURA Y ESCRITURA UJED. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS Y
PROFESIONALES CON ENFOqUE DISCIPLINAR
plantear y resolver problemas; tomar decisiones; trabajar en contextos internacionales; trabajar en forma
autónoma; y formular y gestionar proyectos.
En segundo lugar, estas competencias requieren, como estructura esencial, un desarrollo efectivo
de las habilidades de la lectura y la escritura, no en abstracto o en un nivel genérico, sino situadas
en los textos académicos y profesionales que son propios de las diferentes disciplinas. Lo anterior es un
tema que necesita ser analizado desde distintas perspectivas y por los distintos actores que intervienen
en el proceso formativo en la educación superior para perfilar soluciones, no como estrategias remediales
a corto plazo, sino como un camino académico natural a lo largo de la carrera universitaria.
Esto lo contempla la UjED en su Modelo Educativo (2006), al generar la propuesta de las materias
obligatorias en todos sus programas educativos que se van armonizando con él. Estas materias
básicas se imparten a través de aulas virtuales y destacamos entre otras: habilidades del pensamiento,
Tecnologías de comunicación y Lectura y escritura.
El objetivo general de éstas consiste en dotar de las herramientas básicas a los estudiantes
para lograr un mejor desempeño en su vida académica. Es en este contexto que surge la necesidad de
crear espacios permanentes para la consulta y el trabajo, que acompañe a los alumnos y docentes más
allá de las unidades de aprendizaje de la licenciatura. Es decir, se pretende hacer accesible esta oferta
formativa a toda la comunidad universitaria y, por extensión, a interesados extra-institucionales en la
temática que se aborda.
Apoyan lo anterior distintas investigaciones que afirman que el ingreso a la educación superior
demanda estrategias de lectura y escritura más complejas, así como interacciones con textos especializados
privativos de las disciplinas que se van a estudiar a lo largo de la carrera profesional (Moyano,
2002; Braidot et al., 2008). y es precisamente ésa la razón por la cual, en los últimos años, la alfabetización
académica es una problemática que se ha posicionado en las universidades de América Latina
(Castelló, 2007; Parodi, 2010).
Asimismo, vale la pena considerar lo que afirma Martínez Solís (2004): los estudiantes universitarios
enfrentan problemas para inferir y negociar con el significado y la estructura de un texto en situaciones
de aprendizaje. En este sentido, hay que destacar que a los alumnos de nuevo ingreso no se les
brindan los apoyos académicos necesarios para acercarse a la lectura y escritura de los géneros escritos
relacionados con su disciplina.
Esto supondría, en concordancia. con lo que plantea Castro Azuara (2009), la necesidad de que
los maestros universitarios, prioritariamente de los primeros semestres, posean un dominio suficiente
de las habilidades de lectura y escritura como herramientas básicas con el objetivo que sus estudiantes
tengan, por su mediación, un acercamiento significativo a los géneros académicos y profesionales, escritos
y orales, que se constituyan en instrumentos para generar, reconstruir, evaluar, difundir y enseñar
prácticas asociadas con disciplinas académico-científicas en educación superior.
La Universidad debe, por tanto, garantizar que los estudiantes desarrollen habilidades avanzadas
de lectura y escritura para interactuar con los discursos privativos de su disciplina, como pueden ser:
ensayos, proyectos e informes de investigación de campoy bibliográficos, análisis de casos, artículos y
carteles de divulgación de la ciencia, tesis, etc.
Sin embargo, esta practica es aún incipiente y no generalizada, por lo que se convierte en una
problemática que enfrentan los docentes y alumnos de la UjED, lo cual constituye un obstáculo para tener
acceso efectivo a los corpus disciplinares en las distintas áreas de conocimiento a nivel licenciatura,
lo que, visualizado desde la perspectiva de las trayectorias académicas, sigue impactando los índices de
reprobación y deserción.
DESARROLLO
Atendiendo a esta problemática, la UjED, a través de la DES Ciencias de la Salud, específicamente des-
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