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SÁNChEz PORRAS
Desde esta perspectiva se podrá iniciar el análisis sobre qué papel juegan los grupos de pertenencia,
los mediadores, y si cambian y cómo las relaciones y participaciones de los lectores con respecto
de su grupo social. En este caso, es importante el análisis de lo que pasa en los sujetos lectores, sus
familias, sus profesores y los grupos de pares.
RECuRSOS METODOLÓgICOS
Durante siete años (de 2004 a 2011) y consecuentes ciclos escolares, en 2 grupos de sexto semestre
de bachillerato de la Preparatoria Matutina del “Centro Escolar Niños Héroes de Chapultepec”, se inició
la experiencia de hacer que los jóvenes (80 por curso, es decir, alrededor de 560 en los siete años)
leyeran las obras literarias que ellos eligieran libremente, durante cuatro horas a la semana, durante el
segundo semestre (cuatro meses reales) del curso de Literatura, presentando posteriormente, un reporte
de cada libro leído, mismo que incluía un resumen, un comentario personal de la biografía del autor y su
vinculación con el libro leído y otro sobre la experiencia lectora. Al fin de cada bimestre, se llevó a cabo
una puesta en común de los contenidos que más habían interesado, cautivado y gustado a los alumnos,
mencionando el libro que más recomendaran a sus compañeros.
Al término de cada semestre, ante la pregunta de qué les había parecido la experiencia lectora,
las respuestas de los estudiantes fueron altamente positivas, sin haber uno solo que no comentara los
descubrimientos y satisfacciones que le había dejado la vivencia.
Los chicos que nunca habían leído un libro en su vida, leyeron, en un período de cuatro meses, al
menos tres obras literarias, y los que más leyeron alcanzaron el total de 12. La mediadora sólo supervisaba
que los libros estuvieran inscritos en el área de Literatura y no pertenecieran a otras áreas como “autoayuda
o desarrollo personal” y sugería, si los muchachos lo pedían, obras que les pudieran interesar.
En 2012, el plan de estudios cambió y hubo modificaciones en los contenidos programáticos, por
lo que se sugirió a la Academia de Lenguaje y Literatura de la escuela que, a partir de la experiencia arriba
citada, se integrara en el presente ciclo escolar, esta práctica a todos los grados (primero, segundo
y tercero, con un total de 1064 alumnos de bachillerato). Para ello, se instruyó a los profesores sobre la
experiencia y se diseñó una rúbrica que les permitiera evaluar la actividad y enmarcarla en el programa
de educación por competencias para el bachillerato. En este curso escolar (2012-2013) se integra la
actividad lectora como esencial en la currícula de Lenguaje y literatura y se toma una hora semanal para
leer, de las cuatro que se tienen para la materia, ya sea de Lenguaje (para primeros y segundos años) y
Literatura (para terceros años).
Es importante mencionar que la mayoría de los profesores no son especialistas en Lenguaje o
Literatura; de los 6 profesores que integran la academia, dos tienen la especialidad de Español en la
Normal Primaria, una es contadora, otra pedagoga, una administradora de empresas y una psicóloga.
No obstante, todos han puesto el mayor interés en el proyecto; algunos de ellos se han iniciado a su vez
como lectores y están dispuestos a entregar resultados al finalizar el presente curso escolar.
COMENTARIOS y CONCLuSIONES
Este es el inicio de lo que será la investigación de la tesis para obtener el grado de Doctor en Pedagogía
y únicamente se mencionan los hallazgos de la experiencia empírica. En el trabajo completo se pretende
elaborar entrevistas en retrospectiva a exalumnos ahora universitarios, a algunos de sus profesores actuales
así como a los profesores del bachillerato y a los estudiantes del presente curso.
Uno de los objetivos será observar qué cambios hubo en su lenguaje oral y escrito así como en la
comprensión de textos y contenidos universitarios, en los exalumnos que tuvieron la experiencia de leer
durante cuatro meses, cuatro horas por semana. Otro será analizar las mismas variables en los alumnos
que aún no egresan del bachillerato y que, por cuestiones de cambio de plan de estudios, leen una hora
semanal durante todo el curso escolar (dos semestres). Las observaciones y comentarios de los profe-
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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