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EJE TEMÁTICO IV LA VOz DEL AUTOR Y EL TEXTO ENSAYíSTICO EN EL PROCESO DE ALFABETIzACIÓN ACADÉMICA
texto que reúne distintos elementos que podrían favorecer la toma de conciencia por parte del estudiante
en torno a la construcción de su propia voz en el contexto del aula. Esto llevado a cabo dentro del marco
de las tareas auténticas (Monereo, 2003). La presente reflexión retoma elementos que forman parte de
las reflexiones y trabajos que se han llevado a cabo en el Seminario Interuniversitario de Investigación en
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje (SINTE), en el Área de Lectura y Escritura (SINTE/LESC) y en la
realización del Estudio del Conocimiento Estratégico a partir de Tareas Auténticas (ECOESTA).
EL TExTO ENSAyÍSTICO: uNA POSIbLE HERRAMIENTA PARA APRENDER A CONS-
TRuIR LA vOz DEL AuTOR ACADéMICO EN EL MARCO DE LAS TAREAS AuTéNTICAS
La construcción de la voz del autor, como hemos comentado previamente, tiene repercusiones muy
importantes en la alfabetización académica y también en la construcción de nuevos conocimientos disciplinares
por parte del estudiante universitario. A continuación abordaremos algunos aspectos del texto
ensayístico que consideramos que el docente podría utilizar como recursos, dentro del encuadre de
las tareas auténticas, para que el presente estudiante universitario tome conciencia de un conjunto de
elementos implicados en la voz del autor y que, a su vez, tienen claras repercusiones en su desempeño
como escritor académico.
El ensayo, de acuerdo con Arenas (1997), es un tipo de texto eminentemente argumentativo que
pertenece a una moderna clase de escritos especialmente adecuada para el debate y la discusión sobre
temas polémicos. El autor que utiliza al ensayo como cauce de su comunicación pretende llevar a cabo
una reflexión, un análisis, una problematización y proponer una nueva aproximación a un determinado
tópico, es decir, abrir la posibilidad para repensarlo a la luz de distintos puntos de vista. Observemos de
manera más detallada cómo estos aspectos se manifiestan en el ensayo y cómo al hacérselos explícitos
al estudiante universitario se podría favorecer la toma de conciencia de su voz de autor y con ello percibirla
con un mayor grado de concreción.
La argumentación propia del texto ensayístico permite generar el efecto comunicativo de persuasión,
ya que el escritor al construir el texto tomará en cuenta sus propios intereses comunicativos y las
expectativas del lector. Esto implica lo que se denomina personalización de la materia (Arenas, 1997),
es decir, la presencia explícita en el texto de las figuras del autor y del lector. Esta presencia explícita
del escritor se manifiesta a través de la voz y del posicionamiento que forma parte de ésta. Para que el
autor despliegue los argumentos de su tesis requiere haber tomado posición en relación con la temática
a tratar y frente a la intertextualidad constituida por las voces de otros autores que han realizado aportes
al respecto, así también en relación con las características del posible lector de su escrito. Cuando el
ensayista plantea y defiende su propio punto de vista o posicionamiento, está enfrentándose a su objeto
temático como problema que puede ser tratado desde más de una sola perspectiva, lo que posibilita un
diálogo para el intercambio de puntos de vista. Esto forma parte de la cualidad dialogal del ensayo.
Desde una perspectiva de la alfabetización académica, podría resultar relevante la elaboración
de un ensayo en el marco del desarrollo de tareas auténticas, entendidas éstas como actividades que
se refieren a situaciones extra-académicas importantes para el alumno, que se produzca en situaciones
reales y que estén en estrecha relación con la funcionalidad del aprendizaje de los estudiantes. Las
cualidades de las tareas auténticas toman fuerza a partir de resultados de investigaciones que han demostrado
cómo la percepción de utilidad y de relevancia de las tareas determina el tipo de desempeño
y motivación de los estudiantes (Numan, 2000, citado en Monereo, 2003). La elaboración de ensayos en
el marco de las tareas auténticas podría aportar al estudiante un mayor sentido a su propio desarrollo
como escritor académico. Asimismo, consideramos que este sentido e interés implicados podrían ser
factores que propicien la toma de posición del estudiante dentro de la temática que abordará en el ensayo.
La autenticidad en la tarea de redacción de un ensayo se lograría al permitir que el estudiante
construya objetos temáticos que sean de su interés y que de alguna manera lo impliquen directamente.
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