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EJE TEMÁTICO II VALORACIÓN DE LAS FIChAS DE TRABAJO POR ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN
bachillerato involucra las habilidades siguientes: “hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta
en registro académico. Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito hacia sus
estudios de licenciatura. (…) Hábitos de estudio autodidactas”. (www.minerva.buap.mx). Incluso se sabe
que algunos de los estudiantes no llegan a saber hacer correctamente una actividad tan básica como
realizar citas textuales, puesto que modifican al propio arbitrio su contenido.
Aquellos trabajos de investigación que se han realizado en México y en Latinoamérica acerca de
los bajos niveles de comprensión lectora, o de los hábitos académicos de universitarios, hacen visible
la situación que los profesores comentan en los pasillos: los alumnos no saben ni citar textualmente,
mucho menos hacer paráfrasis, la práctica de copiar y pegar está muy extendida. E impulsan a buscar
las formas para solucionar esas circunstancias desfavorables. Por supuesto no se trata de estudiantes
de carreras de área de humanidades, en ellas el uso de las bibliotecas y los libros son esenciales, en la
Facultad de Administración parece que no es así. De otra manera no se escucharía de alumnos de los
últimos cursos comentarios como: la verdad es que no sé cómo orientarme en la biblioteca, me cuesta
trabajo encontrar información en los libros, me tardo en leer para lo poco que aprovecho. Tales fenómenos,
en parte, se deben al hecho de que la universidad pública recibe a personas que forman parte de
la primera generación que logra participar en estudios superiores. Esta situación implica que su entorno
social no los dota de prácticas y saberes que se requieren para desempeñarse de forma adecuada ante
la complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje que representan los estudios de nivel superior.
La hechura de fichas de trabajo es un esfuerzo para combatir los bajos niveles de lectura, pero
si se considera un trabajo de Sísifo es necesario identificar qué aportan en realidad a los estudiantes. Si
se detecta que a pesar de las dificultades, la confección de fichas es un espacio de posibilidades para
el desarrollo académico, se podría generalizar la práctica y se podría mantener, ya que de esta manera
se contribuye a apuntalar las habilidades que la universidad exige.
Obviamente, no se considera que las fichas sean el único recurso para fomentar las prácticas de
aprendizaje autodidacta, son sólo una de tantas herramientas que constituyen el bagaje de estrategias
para desempeñarse con resultados positivos en el quehacer universitario.
Así que ofrecer oportunidades para que en la universidad los estudiantes desarrollen prácticas
de lectura que correspondan a las exigencias académicas propias de este nivel, no resulta ocioso. Sin
embargo, en la era de las autopistas digitales se pensaría que ejercicios tradicionales de investigación
como la hechura de fichas de trabajo parecieran una actividad propia del Paleolítico inferior, o para el
profesor una tarea tan ingrata como la de Sísifo con su eterna piedra que empuja cuesta arriba, pero
antes de alcanzar la cima de la colina, la piedra rueda hacia abajo.
A pesar de estas últimas consideraciones, en la facultad de Administración de la BUAP en materias
como Metodología de la investigación, Técnicas de investigación o Seminario de tesis, uno de los
productos que forman parte de la evaluación es la confección de un fichero con un número simbólico de
fichas a fin de hacer acopio de la información documental que permita la elaboración de una Revisión de
la literatura, de un Estado de la cuestión o de un Marco teórico. Esta práctica se pide con la suposición
de que la actividad para realizar el fichero desarrolla habilidades de lectura, en general, y habilidades
de investigación, en particular. Sin embargo, ¿realmente se cumple con esta pretensión? O, ¿los estudiantes
son beneficiados con esa actividad? éstas son las preguntas que motivaron que se hiciera una
observación sistemática de las opiniones de los propios estudiantes que estuvieron involucrados en esta
práctica de aprendizaje.
METODOLOgÍA
Después de haber trabajado durante el periodo de primavera 2011 en la carrera de Administración
Pública y Ciencias Sociales en una sección de Metodología de la Investigación (en los primeros cuatrimestres
de la carrera), se pide a los estudiantes que escriban su Historia de amor y odio en relación con
246 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.