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EJE TEMÁTICO II EL DESARROLLO DE hABILIDADES VERBALES EN LOS UNIVERSITARIOS coherencia, tono de voz inadecuado, ideas confusas, dominio del tema para interpretar y transferencia de mensajes. Con esto se puede concluir que las estrategias didácticas que se sugieren en la EE de Lectura y Redacción a través del Análisis del Mundo Contemporáneo no promueven las habilidades de escuchar, hablar, escribir, leer y de autoaprendizaje, requeridas en el proceso de la formación integral del estudiante. Un aspecto relevante a considerar en el estudio fue el reconocimiento por parte de los profesores de la importancia de los procesos cognitivos que hay que generar en los estudiantes, en el momento de interpretar los textos que leen y poderlos transferir a otras experiencias del plan de estudios. Los profesores expresaron manejar textos de diversa índole para motivar a los estudiantes y fomentar las estrategias para la comprensión lectora, pero en la práctica se observó el manejo de lecturas, temáticas cortas, referentes a la experiencia educativa, pero con poca significatividad en el ejercicio de los docentes y alumnos. Otro de los problemas identificados, como consecuencia de la ausencia de estrategias apropiadas para leer con comprensión y realizar productos escritos, fue el marcado interés en la apropiación, casi literal y sin interpretaciones, de los contenidos escolares, debido a que cuando se abordaron fueron leídos más que argumentados, lo que resultaba en aprendizajes poco significativos. Por otro lado, resulta interesante rescatar los saberes previos de los estudiantes pues, además de buscar los significados de lo aprendido, se toman como referente para conocer qué tanto conocen los alumnos acerca de la temática a tocar; información que le sirve al docente para iniciar los contenidos nuevos, definir la secuencia de las tareas y de esta manera adaptarse al nuevo contexto, ya que entre más referentes tenga el alumno respecto de lo que se aborda, mayores posibilidades tendrá de lograr desarrollos argumentativos sólidos. Se observó que los estudiantes, a pesar de estar en el nivel universitario, presentan pobreza en sus argumentos orales, así como diversos errores de redacción y ortografía en sus escritos que no pudieron mejorarse significativamente. Este hecho es una invitación para llevar las reflexiones del estudio a otros escenarios dentro y fuera de la universidad, pues se trata de una carencia que afecta poderosamente la trayectoria de los estudiantes en las escuelas de todos los niveles educativos. 62 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.
Categorías con sus temas e indicadores CATEGORÍAS TEMAS INDICADORES Aprendizaje significativo Los profesores y el Utilidad práctica aprendizaje significativo Procesos cognitivos Contenidos Importancia de los contenidos para Manejo de contenidos el logro de aprendizaje significativos Conocimientos previos Objetivos del curso Estrategias de enseñanza Empleo de las estrategias Método didácticas en el aula Actividades Estrategias de aprendizaje Técnicas didácticas Materiales y recursos didácticos Comunicación Proceso de comunicación: Interacción M-A, A-M, A-A manejo del lenguaje en la Conceptos claros Estrategias para la expresión expresión oral Lenguaje oral Estrategias para la Estrategias aplicadas para la Comprensión lectora comprensión lectora comprensión lectora 1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012 CANChÉ US 63
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