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EJE TEMÁTICO IV RESPUESTAS LECTORAS DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS AL LIBRO: EL monstruo
35ps22f […] Hay cosas que todavía me duelen, pero estoy trabajando en ellas, espero algún día
poder perdonar a mi padre.
Los comentarios muestran cómo algunos estudiantes se vieron identificados con la historia, lo
que les permitió abrirse y contar su propia experiencia, situación que se logró porque son grupos que
llevan conviviendo cerca de tres años y durante las tres sesiones previas a la lectura de El monstruo se
propició un ambiente de respeto y escucha.
CONCLuSIONES
Historias como El monstruo permiten dar un sentido más allá de la lectura misma, nos mueven, nos
hacen sentir cosas, nos enfrentan con la realidad, nos llevan a replantearnos como seres humanos que
convivimos con otros, en fin, historias que pueden dar la oportunidad de significarnos y resignificarnos
en nuestro quehacer diario y convivencia con los demás y con nosotros mismos. Historias que sirven
como “pretexto” para hablar de temas que nos competen a todos y que debemos de abordar para crear
ambientes más sanos de convivencia. Temas que, como menciona Perriconi (2005), pueden resultar
difíciles, pero que nos enfrentan con nosotros mismos:
Los temas difíciles, por dar un nombre de referencia, son aquéllos relacionados con las situaciones límites,
las que nos enfrentan con nuestra mismidad […], que nos motivan a preguntarnos por el sentido de la vida
y de la muerte, por las ausencias y la enfermedad, en síntesis, aquellas situaciones que nos enfrentan a la
casi inagotable interrogante del para qué y por qué vivimos. (Ibid.)
Es necesario realizar estudios que nos permitan conocer lo que pasa con nuestros niños y jóvenes,
utilizando la teoría de recepción, que se centra en el papel activo del lector en el proceso de lectura,
proceso que, como mencionamos anteriormente, Rosenblatt (2002) llama “transaccional”, debido a que
lector y el texto se “moldean” uno a otro y en donde Iser (1980) profundiza en la idea sobre cómo los
seres humanos “Llenamos todo el tiempo un vacío central en nuestra experiencia […] y son los vacíos,
la asimetría fundamental entre el lector y el texto, lo que da lugar a la comunicación en el proceso de
lectura”. Aspectos que se muestran claramente en las respuestas de los participantes del estudio, en
donde la historia los llevó no sólo a analizar lo que sucede con los personajes, sino a contar su propia
historia. Pero es necesario considerar como mediadores que historias como estas pueden llegar a “detonar”
situaciones que requieran de un conocimiento sobre los miedos y manejo de grupos, para permitir
que sean los propios lectores los que le den sentido a los textos. Por lo que es necesario trabajar
previamente con el libro y también analizar lo que como mediadores nos mueve internamente, para que
en momentos de lectura frente a grupos, podamos controlar la situación, respetando y escuchando a
los que necesiten hablar sin caer en recomendar o sugerir acciones, sino dando tiempo para que cada
lector elabore o reelabore situaciones como las que se muestran en El monstruo. Es necesario mostrar
este tipo de historias a los niños y jóvenes, no con una finalidad aleccionadora sino como una forma de
abordar temas que nos competen a todos, como lo son también la muerte, el divorcio, las relaciones
homosexuales, etc.
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