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516. la COMpReNsIÓN leCTORa Y sU
IMplICaCIÓN CON lOs esTIlOs De
apReNDIzaJe
NORa IMelDa GONzÁlez salazaR
BeNeMéRITa esCUela NORMal FeDeRalIzaDa De TaMaUlIpas (BeNFT)
UNIVeRsIDaD aUTÓNOMa De TaMaUlIpas (UaT)
RESuMEN
El presente es un trabajo descriptivo, exploratorio y cuasi-experimental, ubicado en la línea de
investigación de la Estilística y el Aprendizaje. Se desarrolló desde la perspectiva teórica de la
ciencia cognitiva centrando su interés en explorar la posibilidad de que los estilos de aprendizaje
de jóvenes de educación superior influyan en su habilidad para comprender textos escritos.
La muestra fue accidental integrada por 37 estudiantes universitarios de primer semestre, para
diagnosticar los estilos de aprendizaje se utilizaron los Inventarios VARK (Fleming y Bonwell,
1997) y Kolb (1976), y un tercero de Grasha - Riechmann (1996). La evaluación de la comprensión
lectora se realizó con un instrumento preparado en un Software Super Lab Pro que permite
integrar los ítems de los cuestionamientos y medir los tiempos de reacción del sujeto al responder.
Los mejores lectores resultaron ser los de estilo visual.
PALAbRAS CLAvE: estilos de aprendizaje, estilos cognitivos, comprensión lectora.
INTRODuCCIÓN
Dentro del estudio cognitivo del aprendizaje en el aula escolar se ha enfatizado una aproximación centrada
en el estudiante. Desde la misma se plantean una gran variedad de programas cognitivos que han
sido diseñados con el propósito de facilitar el aprendizaje. En específico existen los programas que pretenden
concientizar al alumno de sus habilidades, los que desarrollan habilidades de pensamiento y de
aprendizaje, así como los que consideran que el contexto cognitivo es necesario para que las categorías
de los programas mencionados puedan funcionar (Beltrán, 1998; Sholseth & Watanabe, 1991).
Algunos esfuerzos académicos se han centrado sobre la primera categoría, en donde se trata
de poner las habilidades metacognitivas (feldman, 1988; geisler-Brenstein, hetherington & Schmeck,
1996), de estilos de aprendizaje y de estilos de inteligencia al servicio del aprendizaje. En específico, el
área de concientización de estilos de aprendizaje está cambiando de ser un área exploratoria hacia la
determinación de modelos cognitivos en donde se pueda identificar cómo las variables que se presentan
en la enseñanza de una temática impactan en parámetros cognitivos de estilos de procesamiento de la
información usados en el aprendizaje (Dunn & Dunn, 1978; Costa, 1991; grasha, 1991; López, 2001).
Existen estudios relevantes acerca de la posible relación entre los estilos de aprendizaje y la
manera habitual en que un individuo procesa y aplica procesos cognitivos específicos, entre ellos green
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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