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MÉNDEz OChAITA
chos resultados, los tienes en la cabeza, pero el comenzar a tener orden y después plasmarlos en un
papel, en ese proceso siento que fallamos mucho… [CICESE-P2].
Se observa que la producción académica se compone de elementos comunes en ambos posgrados:
la selección o pre-selección de la revista donde se pretende publicar el artículo, que en ambos
casos se trata de revistas especializadas y de alto factor de impacto; las interacciones tutor-estudiante
en el proceso de escritura científica, la revisión entre pares en distintos niveles: entre estudiantes y otros
tutores y fuera de la institución por medio de redes (Becher, 2001) para validar forma y contenido en función
de los requisitos formales de publicación en las revistas seleccionadas, o bien a través de un comité
que evalúa formalmente la calidad y el estatus del trabajo; la evaluación formal en la revista para determinar
si el trabajo será publicado y, finalmente, la presentación de los resultados en congresos como una
recompensa a la actividad científica rutinaria o para comunicar “lo que realmente tiene consistencia y es
valioso, novedoso.” [CICECE-P4]. Otro estudiante dice: “Pues, no sé, yo creo que todos ambicionamos
ir a congresos (…), presentar nuestro trabajo, pues, tanto tiempo como que ahí metido, en el laboratorio,
como para que nadie se entere…pues no.” [FISIO-P3].
LA ESCRITuRA ACADéMICA COMO PROCESO
La selección o preselección de revistas donde publicar, que realizan en ambos casos, permite conocer
el género (Bazerman, 1988) con anticipación y acotar las posibles formas retóricas y discursivas de la
escritura científica a un tipo específico, por lo general, se trata del artículo científico. Es por medio de las
interacciones tutor-estudiante que estos últimos son orientados para aprender y perfeccionar la técnica
de la escritura científica en determinados géneros. También se requiere por parte de los estudiantes de
una lectura, relectura y observación fina del trabajo realizado por otros en el mismo género hasta “entender”
su contenido y tener “una idea clara de cómo se escribe” en determinado género. [FISIO-P3;
P4] El trabajo del estudiante es expresar los resultados de forma comprensible y para ello debe redactar
textos en español y en inglés, entonces, encuentra referentes en otras fuentes y textos y por medio de
personas que lo leen y lo orientan. El rol que juega el tutor es fundamental en este proceso. [FISIO-P1;
P2; P4], [CICESE-P1; P2; P3; P6; P7]
En dicho proceso se distinguen dos tipos de interacciones entre estudiantes y tutores y entre sus
respectivos pares: interacciones cara-cara e interacciones mediadas por la escritura. El primer tipo se
refiere a una interacción directa situada en la actividad científica rutinaria que se lleva a cabo en el laboratorio
o en los espacios abiertos para la “discusión”, tales como los seminarios, las sesiones, los cursos
y los congresos o en espacios informales de intercambio libre de ideas: “…el mismo tutor te orienta y te
dice: ‘mira, hazlo de tal modo’, ‘a lo mejor es más fácil comprenderlo así’…” [FISIO-P2]. Este tipo de
interacción se aplica a la escritura, al trabajo en el laboratorio, a la lectura, a la producción académica
como proceso y a otras actividades e interacciones en las que está inmerso el doctorando. El segundo
tipo de interacción está mediado por la escritura y situado en la actividad rutinaria, como por ejemplo:
las correcciones que hacen los tutores al trabajo escrito, los trabajos colaborativos de escritura y las
revisiones en los distintos niveles de los textos y productos: “...sí fue una gran ayuda de mi tutor a nivel
de documento escrito y de correcciones…” [CICESE-P6].
La escritura científica es una actividad científica rutinaria que realizan los fisiólogos en conjunto
con su trabajo en el laboratorio, y los oceanógrafos como práctica rutinaria:
…Ahorita estoy escribiendo mi tesis, (…) lo normal es que estés haciendo procesamiento de
datos y, bueno, análisis de datos, ¿no?, en algún nivel para un artículo, para tu tesis, para cualquier
cosa, ¿no?, es lo más común, ¿no?, y escribir… la escritura de algo, de un reporte, o de
un proyecto, o parte de tu tesis. [CICESE-P7]
“…Leemos y leemos y leemos pero no es lo mismo a escribir…” [FISIO-P3]
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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