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EJE TEMÁTICO III LA ESCRITURA COLABORATIVA Y GUIADA UTILIzANDO FOROS ASINCRÓNICOS EN SITUACIONES DE SEMIPRESENCIALIDAD
lizada fue un entorno de trabajo que tiene indiscutibles potencialidades para la promoción de actividades de
escritura académica y del uso funcional de la misma para mejorar el aprendizaje constructivo de los alumnos.
La gran cantidad de participaciones de presencia cognitiva realizadas en los foros asincrónicos,
denotaron que los alumnos tuvieron un alto nivel de involucramiento constructivo personal y compartido
antes y durante las actividades colaborativas. En el trabajo de la elaboración de la monografía, como ya
se señaló en su momento, las ganancias fueron evidentes por el trabajo invertido on line en los subprocesos
implicados y por la supervisión del docente de los distintos aspectos de su construcción, lo cual
permitió arrojar productos elaborados de calidad en los que se demostró un buen manejo de las ideas
aprendidas y una adecuada transformación de ellas, según una nueva demanda retórico-comunicativa
exigida. Por último, a partir de los auto-reportes de los alumnos, vale la pena mencionar que los resultados
mostraron lo contrario a lo que se dice respecto a la cantidad de esfuerzo y tiempo involucrados
en una experiencia como la aquí presentada: el grado de satisfacción por la experiencia y la percepción
de avances en sus habilidades de escritura académica (lo que coincide con la mejora lograda en la comprensión
del género monográfico y su proceso de construcción) y de los aprendizajes obtenidos (lo cual
se puso en evidencia en el manejo de los conceptos aprendidos).
REGLAS
De participación en clase
presencial, en foros y de
trabajo colaborativo
Notas
Figura 1. El diseño tecno-pedagógico socioconstructivista
como sistema de actividad
ARTEFACTOS MEDIADORES
Textos fuentes; taller de escritura; documentos y guiones para trabajar
estrategias de lectura y de escritura; foros de discusión , repositorios
SUJETO:
Aprendices de escritura
COMUNIDAD
De aprendizaje presencial-virtual constituida por:
experto/enseñante y pares que guían, apoyan,
retroalimentan
282 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.
OBJETO:
Aprender a escribir
artículos académicos y
científicos
DIVISIÓN DEL TRABAJO
Roles de lector y escritor
que se intercambian
1 Coordinador del grupo Seminario de Investigación sobre Literacidad Académica (SILA). Contacto: gehero@yahoo.com.
2 Facultad de Psicología
3 La UrL del sitio web es http://www.profesores.psicol.unam.mx/moodle/course/-view.php?id=75#section-4