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EJE TEMÁTICO I RELACIONES ENTRE CONOCIMIENTO PREVIO DEL TEMA Y COMPRENSIÓN DE MúLTIPLES TEXTOS EXPOSITIVOS bIbLIOgRAfÍA Britt, M. A. & Sommer, j. (2004). facilitating textual integration with macrostructure focusing tasks. Reading Psychology, 25, 313-339. Cerdán, R. & Vidal-Abarca, E. (2008). The effects of tasks on integrating information from multiple documents. Journal of Educational Psychology, 100(1), 209-222. Coté, N., goldman, S. r. & Saul, E. (1998). Students making sense of informational text: relations between processing and representation. Discourse Processes, 25(1), 1-53. Gil, L., Bråten, I., Vidal-Abarca, E. & Strømsø, H. I. (2010). Summary versus argument tasks when working with multiple documents: Which is better for whom? Contemporary Educational Psychology, 35, 157-173. goldman, S. r. (2004). Cognitive aspects of constructing meaning through and across multiple texts. En Shuart-Faris, N. & Bloome, D. (Eds.), Uses of intertextuality in classroom and educational research (pp. 313-347). hillsdale, Nj: Erlbaum. Graesser, A. C., León, J. A. & Otero, J. (2002). Introduction to the psychology of science text comprehension. En Otero, J., León, J.A. & Graesser J.A. (Eds.), The psychology of science text comprehension (pp. 1-15). Mahwah, N.j.: Erlbaum. Kintsch, W. (1998). Comprehension: a paradigm for cognition. Cambridge: Cambridge University Press. Kobayashi, K. (2009). The influence of topic knowledge, external strategy use, and college experience on students’ comprehension of controversial texts. Learning and Individual Differences, 19, 130–134. Le Bigot, L. & Rouet, J.-F. (2007). The impact of presentation format, task assignment, and prior knowledge on students’ comprehension of multiple online documents. Journal of Literacy Research, 39(4), 445-470. McNamara, D. S. (2001). reading both high-coherence and low-coherence texts: Effects of text sequence and prior knowledge. Canadian Journal of Experimental Psychology, 55(1), 51-62. McNamara, D. S. & O’reilly, T. (2010). Theories of comprehension and comprehension skill: Knowledge and strategies versus capacity and suppression. En Columbus, A. M. (Ed.), Advances in Psychology Research (vol. 62, pp. 113-136). hauppauge, Ny: Nova Science Publishers. Ozuru, y., Best, r., Bell, C., Witherspoon, A. & McNamara, D. S. (2007). Influence of question format and text availability on the assessment of expository text comprehension. Cognition and Instruction, 25(4), 399-438. 30 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.
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