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capacidad lingüística de los seres humanos como una competencia comunicativa formada por el conocimiento
de un conjunto de reglas o normas relativas al uso lingüístico. Así, el compartimiento integral o
parcial de estas reglas por parte de un grupo de hablantes, los consolida como una comunidad de habla.
En este sentido, se tendrá como componente metodológico el análisis de las interacciones argumentativas
registradas por medio de grabaciones, mismas que serán transcritas para ser categorizadas
y sistematizadas (Taylor, 1987; goetz, 1988) con el fin de enfocar un problema, abordarlo, analizarlo,
comprenderlo y darle respuesta. Como plantea Erickson (1989), se pretende investigar qué condiciones
de significación se crean colectivamente para facilitar el aprendizaje y, en consecuencia, la producción
de conocimiento que se da en este intercambio discursivo por medio de los movimientos argumentativos
de sus actores.
AvANCES DE INvESTIgACIÓN
Así, al comprender y analizar el proceso mediante el cual los maestrantes van construyendo sus secuencias
argumentativas dialogadas cara a cara, como parte de un proceso interactivo y dinámico, caracterizado
por la negociación de los sentidos y las visiones (Gille, 2001), las condiciones y elementos de
significación que surgen en la interacción del contexto institucional, al involucrar el proceso de formación
como parte de la construcción de conocimiento así como el intercambio de subjetividades al respecto
(Candela, 1999).
Se recupera como método, la particularidad de los actores, el análisis de las prácticas discursivas
dialogadas permite la reunión de un corpus de análisis a sistematizar (geertz, 2005) conformado por
el referente empírico: la transcripción de 16 horas de sesiones de grabación de las actividades académicas
de un seminario.
A su vez, se enriquecerá dicho referente, por medio de las entrevistas a realizar con los informantes
clave mediante un guión semiestructurado (Taylor, 1987; Woods, 1998) y la observación participante
de dichas sesiones, plasmadas en el diario de campo, lo anterior con el fin de recuperar la particularidad
y voz de los actores y realizar el trabajo artesanal correspondiente al diseño de las categorías de análisis
(Bertely, 2004) que servirán como eje rector al presente. El diseño de los instrumentos del guión de entrevista,
diario de campo y diseño de cuestionarios recuperan los fundamentos teórico metodológicos de
van Djik (1980, 1991), Cassany (1995), gille (2001) y Campos (2008, 2009), dando así el carácter artesanal
del presente trabajo que se encuentra en fase de construcción, trabajo artesanal que actualmente
se está sistematizando para hacer la interpretación y el análisis correspondiente.
Notas
1 facultad de filosofía y Letras, Programa de Doctorado en Pedagogía, rodriguezpedagogy@hotmail.com
RODRíGUEz CABAñAS
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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