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MOSCOL MOGOLLÓN
presente en todo estudio gramatical, el que más ayuda a la expresión clara y precisa, a la comunicación
oral o escrita inteligible (1987).
MéTODO
Se empleó el método descriptivo-analítico, basado en la revisión de 240 textos, seis por cada alumno,
tres expositivos y tres argumentativos, redactados por 40 alumnos del primer ciclo de la Universidad
Católica Santo Toribio de Mogrovejo.
Para clasificar las desviaciones lingüístico-textuales, se tomó como base la clasificación de las
características lingüístico-textuales del discurso escrito, establecida por Calsamiglia y Tusón (2001), en
cuatro niveles: la organización textual y discursiva, el nivel morfosintáctico, el nivel léxico y el nivel gráfico.
RESuLTADOS y DISCuSIÓN
1. Organización textual y discursiva
El texto escrito tiene la peculiaridad de desplegarse linealmente en el espacio de la página. Por eso, es
indispensable una configuración externa que arme los contenidos, su ordenación y su organización. Se
han desarrollado en la práctica de la escritura configuraciones materiales típicas propias de los textos
escritos con el propósito de proporcionar a los lectores la orientación necesaria para interpretar los
contenidos. Tales configuraciones o estructuras, por lo general, responden a determinado tipo de texto.
En este caso, se analizaron textos expositivos y argumentativos. Los alumnos debían elegir la
estructura en cada uno de sus textos. Previamente, se analizaron textos modelo de las diferentes estructuras.
No hubo problemas en el reconocimiento de éstas.
Tras el análisis, el alumno estaba en condiciones de aplicar dichas estructuras en sus propios
textos, elaborados dos veces: en la primera redacción, sólo se corrigió y se especificaron los errores; y
en la segunda, los alumnos redactaron la versión definitiva. Analizados los textos últimos, se obtuvieron
los siguientes resultados:
2. Titulación
El título tiene una función catafórica de adelantar el contenido del texto; es un enunciado síntesis o un
enunciado con fuerza retórica para atraer la atención del lector. Respecto a la titulación, en su mayoría
los alumnos acertaron con el título.
Los títulos presentaron una construcción nominal en los textos expositivos. Así: Causas de la
contaminación ambiental, Técnicas de la administración moderna, etc.
En los textos argumentativos, predominó la construcción verbal. Además, se emplearon titulares
subjetivos o la tesis que se defendería en el texto:
Ejemplos: ¿Por qué invertir en el Perú?, Los alimentos orgánicos son beneficiosos para la salud.
Aunque también se empleó la construcción nominal: Internet y los universitarios; Gung Ho, técnica
favorable a las empresas; Alimentos orgánicos: alternativa de vida saludable; etc.
3. Segmentación del texto
Consiste en la distribución de los enunciados de un texto mediante el párrafo o macroproposición,
constituido por microproposiciones o un conjunto de enunciados relacionados entre sí por el contenido. Lógicamente,
la fragmentación del texto depende de la extensión, del tipo de texto y de la voluntad estilística
del autor. La segmentación está al servicio de la comunicación del contenido (Calsamiglia y Tusón, 2001).
En los textos en estudio, se halló una aceptable segmentación de éstos: el 92% en los textos
expositivos y el 90% en los argumentativos. El alumno ya emplea los párrafos para desarrollar una idea
principal. Salvo algunas excepciones, pues algunos textos presentaron una deficiente segmentación,
bien por exceso (varias ideas principales en un párrafo), o bien por defecto (ideas principales aisladas y
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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