rus - unesco iite

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 228
Источники к Модулю 1
Разработки компании Apple в области электронных ассистентов, встроенных
в мультимедийные приложения в качестве альтернативного варианта,
подтолкнули к созданию фигурок на экране сверху (Лаурел, Орен и Дон
(Laurel, Oren, and Don), 1990).
Преобразование мультимедиа/гипермедиа в образовательные сети
Как видно из вышеописанного эпизода, образовательные сети обеспечивают
распределенный доступ к специалистам, архивным ресурсам, аутентичной
среде и общедоступным исследованиям. Для нас привычно обращаться
за помощью к знающему человеку из ближайшего окружения или
к печатным материалам, смотреть телевизионные новостные программы,
посещать выставки (или зоопарк), чтобы узнать о различных видах окружающей
среды; мы также проводим неформальные эксперименты, чтобы выяснить,
как все происходит в реальной жизни. Зачастую данный процесс
сбора информации и творческой деятельности ограничен такими препятствиями,
как расстояние, отсутствие доступа, сложности с графиком и недостаток
личного опыта исследований.
В Интернете все больше онлайновых архивных ресурсов подключено к
Всемирной паутине и доступно через поисковые системы, такие, например,
как Mosaic или NETSCAPE. Очевидно, что гиды-помощники, разработанные
на основе искусственного интеллекта, упрощают процесс навигации
в море информации. С помощью информационных инфраструктур
преподаватели и учащиеся смогут участвовать в распределенных конференциях,
которые мгновенно обеспечивают сеть полезных контактов, создают
своеобразный личный «мозговой центр», дающий своевременные ответы
на текущие вопросы.
Появляются виртуальные выставки, дублирующие реальные условия
(например, музеи): данная среда обеспечивает большое разнообразие
впечатлений, для получения которых не нужно путешествовать или планировать
свое время. Распределенные научные проекты позволяют учащимся
проводить совместные эксперименты, рассредоточенные во времени
и пространстве, при этом каждый из участников команд узнает
больше об изучаемом явлении и о научном исследовании, чем при работе
поодиночке. Собранные воедино, данные предоставляют возможности
совершенствовать сбор и создание информации и формировать образовательные
сети.
В процессе создания данных учебных ресурсов методы обучения на основе
деятельностного подхода и ситуационного анализа способствуют преодолению
основного недостатка презентационной мультимедиа/гипермедиа.
Обучающая среда, в которой имеется только доступ к информации,
пассивна: учащийся выбирает, что смотреть, и решает, нужна ли ему помощь.
Если для многих учащихся такой вид управления может быть моти-
228