rus - unesco iite

Chast'_2_1.qxd 10/11/06 3:02 PM Page 272
Источник к Модулю 2
• Что дает опыт мега-университетов для университетского образования в
будущем? Нововведения, которые способны радикально изменить общество,
также зачастую несут в себе и большой риск для общества. Эта
глава описывает опыт мега-университетов, при этом особое внимание
уделяется будущему технологическому оснащению университета.
Опыт мега-университетов как особой формы практического дистанционного
обучения получил широкое распространение как в высокоразвитых,
так и в развивающихся странах мира. Во многих отношениях практика
применения дистанционного обучения в условиях мега-университета
уникальна по сравнению с другими формами заочного (дистанционного)
обучения и очного высшего образования. Более того, мега-университет как
учреждение имеет обширный опыт обучения с использованием технологий.
Это уникальное новшество в области высшего образования, имеющее
мировое значение. Вследствие этого мега-университет является важной областью
исследования, в котором особое внимание уделяется созданию новых
стратегий для будущего университетского образования.
Перед лицом самой грандиозной моральной проблемы нашей эпохи
Во всем мире количество поступающих в высшие учебные заведения
возросло с 6,5 млн в 1950 г. до 88,2 млн в 1997 г. (ЮНЕСКО, 2000а, с. 67).
Это значит, что рост составил более 1200%, причем за период времени, который
меньше жизни одного поколения! Хотя увеличение общего объема
обеспечения высшим образованием может быть частично отнесено за счет
роста населения, уже ясно, что произошел сдвиг в сторону большей массовости
обучения (Всемирный Банк, 2000, введение).
Несмотря на то, что в 1995 году немногим более половины учащихся,
поступивших в высшие учебные заведения (47 миллионов), жили в развивающихся
странах, следует все же отметить тот факт, что только в некоторых
развитых странах отмечается рост коэффициента зачислений в ВУЗы,
превышающий 50%: например, в Австралии, Дании, Северной Америке,
Норвегии, Новой Зеландии и странах Центральной и Западной Европы.
Для развивающегося мира рост числа поступлений в ВУЗы составляет менее
15%; а в странах Африки к югу от Сахары средний рост числа поступающих
составил менее 3%. Применяя демографический прогноз к контингенту
18-23-летних (Сейнт (Saint), 1999, стр. 2) отмечает, что как минимум
16 африканских стран к югу от Сахары будут вынуждены удвоить нынешнее
количество поступающих в ВУЗы в течение следующих десяти лет – это
лишь для того, чтобы сохранить существующий, и без того неприемлемо
низкий рост числа поступающих.
Еще более настораживает тот факт, что системы высшего образования
во многих регионах развивающегося мира ограничиваются традиционным
возрастным контингентом поступающих в ВУЗы, не понимая всей
272