rus - unesco iite

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 229
Источник 1.2.1. К. Дид. Эволюция дистанционного обучения:
зарождающиеся технологии и распределенное обучение
вирующим, неискушенные обучающиеся рискуют потратить много времени
на бесцельное брожение, используя неэффективные стратегии для достижения
поставленной цели или игнорируя помощь системы, которая могла
бы способствовать их успеху. Разработанные скрытые структуры в заданиях,
сеть ссылок и обеспечение помощи являются ключевыми аспектами
для эффективного управления мультимедийными или гипермедийными
приложениями.
К тому же предоставление учащимся возможности обучения по конструктивистской
модели с применением на практике идей, которые они усвоили,
является важным фактором, способствующим более полному пониманию
и способности учащихся удерживать в течение длительного срока
ассимилированную информацию, а также развитию способности формировать
общие понятия.
Сам по себе доступ к информации не означает, что обучающиеся могут
автоматически приобретать новые знания; как и доступность информации
еще не создает систему концепций, которую обучающиеся могли бы использовать
для лучшего понимания реальности. Презентационные методы
быстро передают материал от источника к учащемуся, однако часто содержание
данных курсов быстро улетучивается из головы обучающегося. С целью
создания мотивации для освоения понятий и обретения навыков, обучающиеся
должны видеть связь того, чему они обучаются, с остальной частью
их жизни и с ментальным образом мира, который у них уже есть. Даже
если обучающиеся уже подготовлены по какой-то теме, знание фактов
остается неопределенным и инертным: мы все знаем, что сумма внутренних
углов треугольника составляет 180 градусов, но большинство людей не
знает, как применить абстрактные теории, которые они выучили в школе, к
решению реальных проблем.
С целью продвижения учащихся от усвоения пустых фактов к выработке
концептуальных моделей преподаватели должны систематизировать
обучение и обозначить, как новые концепции могут помочь найти выход
в интересных и сложных ситуациях. Учебная программа уже перегружена
информацией нижнего уровня; преподаватели быстро пробегают требуемый
материал, помогая учащимся запомнить фактическую информацию,
чтобы выдать ее во время обязательного стандартного теста. Использование
информационных инфраструктур для подачи еще большего объема
информации в образовательную среду только ухудшит сложившуюся ситуацию.
Без квалифицированной помощи многие учащиеся, имеющие
доступ к сегодняшним образовательным сетям, будут барахтаться в трясине
несистематизированной информации. Следующий шаг в развитии
презентационных форм дистанционного обучения – интеграция ориентированного
на учащегося применения онлайн материалов в рамках конструктивистского
подхода и к учебной программе и к среде традиционного
образовательного учреждения. Как показывают вышеприведенные
229