rus - unesco iite

Chast'_2_3.qxd 10/11/06 3:13 PM Page 478
Источники к Модулю 5
Ограничение дееспособности
Существует группа учащихся, которая воспользовалась преимуществами
дистанционного обучения в полной мере, не имея возможностей обучаться
другим способом, – это учащиеся с ограниченными физическими
возможностями. Учащиеся, которые вследствие физических ограничений
лишены возможности свободно передвигаться – например, из-за травм позвоночника
(Мичэм и Уилкин (Meacham and Wilkin), 1990) – могут воспользоваться
дистанционным обучением для занятий дома. Другая группа
учащихся, с ограниченными возможностями в отношении общения, слуха,
зрения или речи, могут зачастую получать материалы и отправлять задания
с помощью альтернативных средств передачи информации. Открытый университет
Великобритании всегда был самым крупным и единственным поставщиком
обучения для взрослых с физическими недостатками в Великобритании.
Таких учащихся обеспечивают специальными средствами обучения
– например, текстовыми материалами (без дополнительной оплаты
этой услуги), которые доступны для учащихся со слабым зрением на аудиокассетах,
так же как и материалы, напечатанные крупным шрифтом и представленные
в электронной форме для дальнейшего синтезирования речи
(Винсент (Vincent), 1983). Более поздние разработки в области электронных
изданий и технологии компакт-дисков применяются для предоставления
еще более широкого выбора средств для учащихся, чьи ограниченные
возможности не позволяют им пользоваться книгами. Часто кажется, что
технологии открытого и дистанционного обучения, особенно самые последние
электронные технологии, обеспечивают учащихся с ограниченной
дееспособностью всем необходимым для обучения, и это зачастую отвлекает
внимание от создания простых систем поддержки, основанных на «людских
ресурсах», в которых нуждаются такие учащиеся, и на основе которых
строятся технологические решения.
Группы этнических меньшинств
Одними из самых интересных проектов, применяющих модель равенства,
основанную, скорее, на взаимодействии, а не на ассимиляции, являются
проекты, разработанные для коренного населения. И в Канаде, и в Австралии
открытое и дистанционное обучение признано самой подходящей
системой обучения для населения, живущего в традиционных сельских общинах.
Тем не менее, в этих странах количество учащихся – коренных жителей,
бросивших занятия по дистанционному обучению, особенно велико
по сравнению с основной массой населения (Грант (Grant), 1991; Гуле и
Спронк (Goulet and Spronk), 1988).
Преподаватели сочли необходимым пересмотреть и реструктуризировать
учебную программу с учетом ценностей и верований коренных жителей; на-
478