rus - unesco iite

Chast'_2_1.qxd 10/11/06 3:02 PM Page 337
Источник 3.2.2. А. Карр-Челман, Ф. Дачестел. Идеальный онлайн курс
ни педагоги считают их эффективность минимальной, другие не соглашаются
с этим.
К тому же многие преподаватели чувствуют необходимость хотя бы в
минимальном очном общении в рамках дистанционных курсов. А другим
преподавателям совсем не требуется личное взаимодействие. Мы предполагаем,
что это связано с тем, как сам преподаватель воспринимает себя
в качестве учителя. Зачастую, когда мы чувствуем, что межличностное
общение является нашей сильной стороной, мы хотим усилить этот вид
взаимодействия; но, подозревая, что не особенно хороши в очном преподавании,
мы пытаемся минимизировать этот вид взаимодействия. В конечном
счете, именно это практическое соображение может оказаться
важнее того, что способны выявить эксперименты, пытающиеся отыскать
правильное соотношение очного и дистанционного обучения для
учащихся с точки зрения преподавания.
Другие проблемы практического содержания представляют собой эффективность
оценки коллегами и технологический облик курса. Некоторые
специалисты считают, что оценка коллегами-учащимися является
способом сокращения объема (и потенциального улучшения) взаимодействия
«учащийся-преподаватель», одновременно увеличивается взаимодействие
«учащийся-учащийся» (также с возможными преимуществами).
В отношении технологии некоторые онлайн курсы являются, если
можно их так назвать, блестящими (это те, которые могут применять все
самые последние разработки в области мультимедийных эффектов), другие
же довольно просты. Но являются ли такие разработки элементом
эффективности или тут есть потенциальная опасность отвлечения внимания
не только учащихся, но и самих составителей курса?
Остается еще один прагматичный вопрос – проблема общего доступа
к онлайн курсам. И снова тут не обошлось без полемики и политических
реалий. Для доступа на одни онлайн курсы требуется ввести пароль, в то
же время другие доступны всем, кто решит использовать их ресурсы. Естественно,
каждый из данных методов имеет свои достоинства и недостатки.
Открытый доступ позволяет широко применять обучающую систему
курса для многих аудиторий с целью получения отзывов и тестирования,
а также предоставлять свои услуги широким слоям общества,
включая тех, кому требуется дополнительное обучение, но они не заинтересованы
в присвоении научной степени или получении академических
баллов. Правда, в большинстве высших учебных заведений баллы
являются разменной монетой и средством зарабатывания денег. Следовательно,
вопрос об открытом доступе или доступе посредством пароля будут
решать сами университеты, взвешивая преимущества и недостатки
каждого способа. Данные проблемы, как и большинство практических
проблем, остаются открытыми для экспериментов.
337