rus - unesco iite

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 188
Источники к Модулю I
заведениях, где преподаватель работает со студентами вуза в традиционном
режиме. Преподаватели также склонны испытывать разочарование
от однообразия своей деятельности, которая сводится только к оцениванию
работы дистанционных студентов, даже если проводятся очные
консультации, консультации по телефону или видеоконференции.
Уже много было написано об отчужденности рабочей силы, от Маркса и
до сегодняшних дней. В случае индустриализированной формы обучения,
требующей разделения труда, когда основное в ней – организационное
планирование и составление четкого графика, а решения в процессе обучения
можно контролировать посредством механизированных и автоматизированных
процессов, возможность отчуждения со стороны рабочей силы
вполне реальна. Причем это тем более реально, что персонал состоит из
преподавателей, чья квалификация не дает им должной подготовки для работы
в области самой индустриализированной формы обучения.
Резюме
Изучение четырех определений дистанционного обучения позволяет
выделить следующие шесть характеристик. Все эти элементы являются необходимыми
для любого полноценного определения:
• разделение преподавателя и обучающегося во времени и пространстве;
• участие учебного заведения, особенно в планировании и подготовке
учебных материалов;
• использование технических средств обучающимися;
• обеспечение двухсторонней связи;
• возможность проведения периодических семинаров/консультаций;
• участие в самой индустриализированной форме обучения.
Следующий этап – показать, какими бывают формы дистанционного
обучения, и объяснить, почему некоторые виды нетрадиционного обучения
к ним не относятся.
Формы дистанционного обучения
Дистанционное (или заочное) обучение существует уже около ста лет.
Элементы определения, выделенные в предыдущем разделе, не существуют
абстрактно, они должны соотноситься с реальностью. Данный раздел посвящен
тем формам ДО, которые включены в концепцию ДО, а остальные
описываются в следующем разделе.
Здесь рассматриваются три различных подхода к определению форм
ДО: технические средства, на базе которых существуют учебные материалы,
тип учебного заведения и дидактическая модель.
188