rus - unesco iite

Chast'_2_3.qxd 10/11/06 3:13 PM Page 488
Источники к Модулю 5
рактерные особенности групп учащихся соотносятся с характеристиками
преподавателей, консультантов, составителей курсов, экзаменаторов и т.д.
Отражение нашего собственного «я» в учебной программе (в широком
смысле) качественно влияет на наш опыт обучения. Женщины, преподающие
нетрадиционные предметы (например, Сварбрик (Swarbrick), 1986),
составители программ и консультанты, в число которых входят лица с нетрадиционной
ориентацией, люди со специальными потребностями, представители
национальных меньшинств, могут разработать более полную
учебную программу и, скорее всего, будут сами являться образцом успеха
для учащихся, не уверенных в себе. Это не означает, что надо придерживаться
жесткого соответствия характеристик учащихся и персонала по гендерным,
этническим, классовым или другим аспектам. Однако это значит,
что следует вдумчиво рассматривать личный состав персонала на предмет
этнического разнообразия – как индивидуально, так и коллективно, особенно
того персонала, который занимается составлением курсов, проводит
обучение и консультации учащихся. В связи с этим равные возможности в
дистанционном обучении должны быть полностью определены – в отношении
и учащихся, и персонала, и учебной программы.
Заключение
В данной главе мы много говорили о роли поддержки учащихся в стратегии
и практике равных возможностей и роли дистанционного обучения в
поддержке учащихся. Мы главным образом поднимали проблемы, не указывая
пути их решения. Эта тема еще недостаточно освещена в печати, поэтому
нам кажется, что учреждениям открытого дистанционного обучения
следует принять условия доктрины равных возможностей и разработать такую
стратегию, которая бы продемонстрировала, какой доктрины они придерживаются.
Без этого системы поддержки учащихся и персонал не имеют
ни систематизированного представления о целях их учебного заведения, ни
ясного понимания того, как само учебное заведение понимает эти цели.
Если стратегия уже разработана, но без учета мнений учащихся или персонала,
она, возможно, представляет собой лишь уступку государственному
законодательству и, скорее всего, выльется в «культуру уступок», а не в истинную
приверженность идее. Несомненно, что в Открытом университете
Великобритании хорошо построенная и щедро финансируемая стратегия
равных возможностей значительно повлияла на работу университета в течение
последних пяти лет. Эта стратегия также вызвала здоровую критику
понятия «открытости» во многих областях. Все эти факторы свидетельствуют
о необходимости международной дискуссии в рамках сообщества открытого
и дистанционного обучения. Мы надеемся, что эта глава является
всего лишь первой в ряду многих работ, которые будут способствовать расширению
такой дискуссии.
488