rus - unesco iite

Chast'_2_1.qxd 10/11/06 3:02 PM Page 278
Источник к Модулю 2
Несмотря на обоснованное упоминание практики двух вышеупомянутых
учебных заведений, существует случайная связь между историей создания
этих двух учреждений и делом всей жизни американского ученого
Чарльза Ведемейера (Charles Wedemeyer), чье предвидение относительно
самостоятельности учащегося помогло в реализации принципов открытого
обучения в мега-университетах. Это ранний пример глобализации в дистанционном
обучении, когда развитие мега-университетов было связано с
идеями и практикой специалистов в Америке, Великобритании и Южной
Африке. Движущие факторы успехов мега-университетов будут рассматриваться
здесь в следующих контекстах:
• стратегии открытого обучения, послужившей отправной точкой для
стратегии будущего;
• практического опыта, приобретенного в процессе работы с большим количеством
учащихся и имеющего отношение к основным факторам, ответственным
за выполнение задач;
• и, самое главное – в контексте оценки результата в рамках элементов
трех извечных проблем образования.
Привлекательный замысел открытого обучения
Создание в 1969 г. Открытого университета Великобритании стало основополагающим
фактором развития высшего образования университетского
уровня. В силу политических решений, нацеленных на повышение доступности
высшего образования для работающих взрослых в Великобритании,
и намерений использовать для этого новые технологии передачи информации,
был разработан проект создания Открытого университета Великобритании
как совершенно новой системы обучения. Идея была амбициозной.
Уолтер Пери (Walter Perry), заместитель ректора Открытого университета
Великобритании, изложил эту концепцию на церемонии открытия в
1969 г. как «открытость для людей всех стран мира, открытость для методов,
и, наконец, открытость для идей» (Даниел, 1995, с. 400). Принципы открытого
обучения относятся не только к общей задаче обеспечения более широкого
доступа к высшему образованию, они применимы и по отношению
к методам и идеям. Такая постановка задачи актуальна для Открытого университета
Великобритании и сегодня, и, учитывая последние технологические
разработки, эта формулировка может быть дополнена словами: «открытость
относительно времени и открытость для всего мира».
Принципы открытого обучения остаются основополагающей концепцией
университетов будущего. Для того чтобы показать значимость этой
формулировки, мы обратимся ко времени создания Открытого университета
Великобритании. Идея преобразования открытого обучения в Открытый
университет Великобритании (ОУВ) возникла из предсказаний Чарль-
278