rus - unesco iite

Chast'_3.qxd 11.10.06 15:53 Page 602
Методические рекомендации и комментарии к учебному курсу «Информационные
и коммуникационные технологии в дистанционном образовании»
Пожалуйста, изучите с. 111-115 Руководства специализированного учебного
курса.
Заметим, что авторы подчеркивают факт изменения образовательной
парадигмы как в очном, так и в дистанционном образовании в сторону реализации
личностно ориентированного подхода к обучению.
Данный подход предполагает такой способ организации образовательного
процесса, при котором (14):
• основной акцент делается на организацию различных видов деятельности
обучающихся;
• преподаватель выступает в роли менеджера обучения, а не в роли транслятора
учебной информации;
• информация используется как средство организации деятельности, а не
как цель обучения;
• обучающийся, наряду с преподавателем, становится субъектом деятельности,
а его личностное развитие является одной из главных образовательных
целей.
Как следствие, с изменением видов и условий деятельности изменяются
и роли преподавателя.
Зарубежные авторы выделяют следующие роли преподавателя ДО:
• руководитель и помощник обучаюшихся;
• организатор (менеджер) обучения;
• эксперт в преподаваемой предметной области, постоянно обновляющий
свои знания и показывающий пример эффективного обучения;
• психолог, способный мотивировать обучающихся и развивать у них аналитическое
и творческое мышление;
• специалист в области дидактики, разрабатывающий и применяющий инновационные
методы обучения.
Что касается требуемых умений и навыков, хотелось бы отметить особую
роль навыков межличностного общения, выделяемых всеми экспертами в области
ДО. Важность этих навыков связана, во-первых, с разделенностью субъектов
обучения и ограниченным числом очных контактов, то есть с изолированностью
обучающихся, которая может быть компенсирована, например, активной
перепиской по электронной почте, организованной преподавателем. Вовторых,
как правило, обучающиеся в системе ДО изучают все учебные материалы
самостоятельно, и одной из важнейших функций преподавателя становится
не изложение предмета, а планирование и организация равномерно распределенной
учебной деятельности. Преподаватель должен уметь создать неформальный
психологический климат обучения, основанный на взаимном
уважении и совместной работе, установить контакт с обучающимися, обеспечить
их мотивацию и постоянно стимулировать их активность.
602