rus - unesco iite

Chast'_2_1.qxd 10/11/06 3:02 PM Page 327
Источник 3.2.2. А. Карр-Челман, Ф. Дачестел. Идеальный онлайн курс
зации обучения на расстоянии, а подразумевает обеспечение доступности
обучающих курсов и учебной деятельности для учащихся. Данная
схема не меняется, где бы ни находились учащиеся – через улицу или на
другом континенте, и притом в любой момент, когда учащимся необходимы
учебные ресурсы и учебная деятельность. Эта модель не отличается
от модели оперативного обучения в обучающей среде корпоративной
Америки. Фактически быть в нужном месте в нужное время – именно это
нам следует считать идеалом в дистанционном обучении.
В результате изменения модели обучения, которое мы наблюдаем сегодня,
дистанционное обучение в том виде, как мы его знаем, вообще исчезнет.
На его месте мы увидим грандиозное развитие обучения такого
вида, которое сейчас становится известным как «распределенное обучение»
(Бейтс (Bates), 1995) или «гибкое обучение» (Стейси (Stacey), 1995).
Примером исчезновения границ между дистанционным и очным обучением
может служить Университет Дикин в Австралии (Deacin University
in Australia – www.deakin.edu.au), где обучение частично проводится очно,
а частично доступно онлайн. Разграничение между обучением онлайн
и очным обучением постепенно стирается. Традиционное дистанционное
обучение (заочные курсы, основанные на печатных материалах)
может быть очень эффективным в тех странах, где компьютерная инфраструктура
еще недостаточно развита, чтобы поддерживать обучение онлайн.
Но придет время, когда учебные заведения в развивающихся странах
перейдут к такой инфраструктуре и будут полноценно использовать
потенциал новых технологий.
Сегодня одно из основных противоречий в онлайновом обучении отражает
противоречие в очном обучении – делать ли ставку на бихевиоризм
или на конструктивизм?
Так «от чего танцевать»: от преподавателя или от учащихся? Судя по нашему
опыту, обе схемы могут успешно применяться в рамках обучения и
преподавания онлайн, и, наверное, простого ответа на этот вопрос не существует.
Поскольку данная полемика в настоящее время основывается на
эпистемологических положениях, по нашему мнению, разработчики и преподаватели
должны сами выбирать лучшую комбинацию бихевиористского
и конструктивистского обучения. По нашему мнению, сегодня подавляющее
большинство учебных материалов онлайн, особенно переведенных
напрямую из лекций очных курсов, является, по сути, бихевиористскими.
Создание конструктивистских курсов или курсов, ориентированных на
учащихся, влечет за собой множество препятствий и может поставить под
вопрос идею повышения экономичности за счет увеличения масштаба деятельности
в университетах, заинтересованных в веб-технологиях как в способе
получения дохода. Однако мы считаем, что у конструктивистской или
у ориентированной на учащегося модели большое будущее в рамках онлайнового
обучения, так как в некоторых ситуациях уже наблюдается необ-
327