rus - unesco iite

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 40
Модуль 2. Функции преподавания в дистанционном образовании
и соответствующие организационные типы учреждений ДО
В большинстве однопрофильных дистанционных и двухпрофильных систем
эта функция достигается асинхронными методами: например, путем
предоставления печатных учебных пособий или электронных учебных материалов,
которые могут быть присланы или переданы, в том числе, через
Интернет. Однако также могут использоваться и синхронные технологии:
например, это прямая широковещательная трансляция лекций в несколько
удаленных точек.
Обеспечение взаимодействия (для описания взаимодействия между студентами
и преподавателем часто употребляют термин «диалог»). Именно
взаимодействие отличает преподавание от простого распространения информации,
так как в процессе взаимодействия преподаватели применяют
свои навыки, чтобы помочь каждому обучающемуся преобразовать информацию
в личное знание. Как ни странно, взаимодействие не обязательно
должно быть синхронным. Например, лектор, сопровождающий проверенную
письменную работу своими подробными комментариями и замечаниями
– хороший пример осуществления асинхронного взаимодействия. Общение
посредством электронной почты также может быть использовано
как асинхронная форма взаимодействия. Имитация диалога (то есть ведение
диалога без реального взаимодействия между людьми) может быть достигнута,
например, с помощью разговорного стиля речи в учебных материалах.
Существует множество синхронных технологий для обеспечения
взаимодействия, например телефонные переговоры, теле- и видеоконференции
и, конечно, личные встречи студентов с преподавателями.
Можно выделить взаимодействие трех типов:
• взаимодействие типа «обучающийся – содержание обучения», при котором
обучающиеся самостоятельно взаимодействуют с учебным материалом,
представленным в соответствующей форме;
• взаимодействие типа «обучающийся – преподаватель», при котором
обучающиеся вступают в различные формы диалога с преподавателем;
• взаимодействие типа «обучающийся – обучающийся», при котором
обучающиеся самостоятельно взаимодействуют друг с другом в группах.
Во всех системах ДО важно находить способы предоставления
взаимодействия всех типов.
Оценка знаний как функция преподавания состоит в отслеживании и
оценке успеваемости обучающихся в порядке как промежуточной, так и
итоговой аттестации. Асинхронная оценка письменных работ (например,
отправляемых тьютору по почте или электронными средствами), может
быть использована в целях как промежуточной, так и итоговой аттестации.
Итоговые письменные экзаменационные испытания, проходящие в назначенном
месте при очном обучении – пример синхронной оценки в ДО.
40