rus - unesco iite

Chast'_2_3.qxd 10/11/06 3:13 PM Page 513
Мы видим три основных черты.
Во-первых, эти институты относительно молоды – большинство из
них было основано в 1980-е-1990-е годы. Хотя некоторые из них и были
основаны в 1970-е годы, они необязательно были независимыми учреждениями
в момент своего основания, но получили самостоятельность в
1980-е годы.
В Институте города Ханоя (Вьетнам) заочная программа началась в
1968 г., а позднее этот институт был преобразован во Вьетнамский государственный
институт заочного обучения.
Корейский университет радиовещательного и корреспондентного образования,
предлагавший двухлетнюю программу неполного колледжа, был
основан в 1972 г. как филиал Национального университета Сеула. В 1981 г.
он стал полноценным университетом, получил право выдавать диплом об
университетском образовании.
Во-вторых, многие из этих учреждений известны как «открытые университеты»,
и многие, по-видимому, строятся по образцу Открытого университета
Великобритании. Они копируют не только название, но также и
миссию британского университета. Слово «открытый» подразумевает, что
все желающие поступить в университет будут приняты.
Некоторые институты, однако, обязывают кандидатов сдавать вступительный
экзамен или овладеть некоторыми учебными навыками. Китайский
университет телевидения, например, требует сдачи вступительного
экзамена от кандидатов на зачисление. Дипломная программа открытого
университета в Сингапуре доступна только для тех, кто получил не менее
двух высших оценок («А»).
Тем не менее, открытые университеты Азии предназначались для того,
чтобы повысить доступность высшего образования, их рассматривали как
возможный способ удовлетворения растущей потребности в высшем образовании.
Важно то, что открытые университеты – это самостоятельные, независимые
учреждения, которые дают высшее образование в массовом
масштабе и по относительно низкой цене. Позднее я рассмотрю этот момент
более подробно.
Управление
Источник 6.2.1. А. Йошида. Дистанционное высшее образование
и новые тенденции в виртуальных университетах Азии
В-третьих, почти все учебные заведения были основаны, управлялись и
финансировались национальными правительствами. Правительства традиционно
играли огромную роль в поддержании системы высшего образования
стран Азии. Многие правительства региона, возможно, будут использовать
дистанционное образование как инструмент развития своего образовательного
потенциала, контролируя качество образования.
Эти две роли ясно прослеживаются на примере университета Тербука в
Индонезии. Согласно поставленной цели института, «правительство не
513