rus - unesco iite

Chast'_2_1.qxd 10/11/06 3:02 PM Page 283
Источник 2.1.1. Д. Даниел, У. Макинтош. Будущее ведущих открытых систем
дистанционного обучения
ционного обучения, которое заключается в том, что в открытых обучающих
системах преподавание осуществляет учреждение, а не отдельные сотрудники.
Такая культура университетского образования подразумевает критический
анализ работы. В Открытом университете Великобритании существует
традиция, в соответствии с которой первый проект каждого сотрудника коллектива
подвергается критике и с научной и с методической точки зрения.
До 1990-х годов Университет Южной Африки (УЮА) не применял такой
групповой, «командный» подход в разработке своих курсов и опирался
на педагогические навыки отдельных сотрудников, что не отличается от
практики работы преподавателя традиционного вуза. Эта стратегия не могла
конкурировать с передовым командным подходом ни с методической
точки зрения, ни в силу ограниченности традиционного классно-урочного
подхода, который был главной отправной точкой для многих профессоров
Университета Южной Африки.
В 1994 г. Университет Южной Африки начал фундаментальную образовательную
реформу, кульминацией которой стало принятие обновленной
стратегии преподавания, включающей в себя принципы научной разработки
с помощью команды курса. В УЮА недооценили значимость перехода к
командному подходу, особенно в смысле изменения существующей организационной
культуры и ее трансформации в культуру университетского
образования в рамках командного подхода. В результате в УЮА был получен
следующий урок: университеты, начинающие организационную реформу
(а она необходима для перехода к электронному обучению – e-learning
– в любом масштабе), не должны недооценивать значимость такой
трансформации. Кроме того, также нельзя недооценивать потребность в
более гибких курсовых материалах и возможность их оперативной коррекции
в будущем.
Мега-университеты успешно освоили дистанционное обучение в больших
масштабах, и это не только технологическое достижение. Нововведение,
которое заключается в правильном применении командного подхода в
процессе разработки курса, подтверждает, что мега-университет способен
обеспечить лучшее качество преподавания, чем традиционные вузы и с научной
и с методической точки зрения. Такой научный и педагогический
уровень требует больших затрат, особенно это связано с тем, что дорого рабочее
время преподавателя. Мега-университеты ищут стратегию экономии
за счет увеличения контингента, которая позволит распределить свои значительные
финансовые затраты на большее количество учащихся.
Поддержание такого качества обучения, о котором здесь идет речь, требует
значительных долгосрочных капиталовложений, но они невозможны
без создания экономической стратегии, рассчитанной на расширение масштабов
деятельности.
Более того, следует иметь в виду и нравственный аспект: открытые университеты,
несмотря на массовость образовательного процесса в них, дают
283