rus - unesco iite

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 187
Источник 1.1.1. Д.Дж. Киган. Определение понятия «Дистанционное обучение»
от традиционной дидактики. Он убежден, что дистанционное обучение
подчиняется законам своей дидактической структуры, а также обладает
большим педагогическим потенциалом, так же, как и дидактическими недостатками,
и представляет собой еще не изученные возможности и опасности,
как для преподавателей, так и для учащихся. Любой специалист в
области образования, продолжает Петерс, должен допускать существование
двух четко разделенных форм обучения: традиционное обучение на основе
личного общения и дистанционное обучение на основе индустриального
и технологического общения.
Руководители систем ДО, рассматривающие его лишь как «переходную
форму традиционного обучения», зачастую забывают о данной взаимосвязи.
Они считают, что их работа заканчивается тогда, когда разработанные
учебные материалы поступают учащимся, а затем обучение, якобы, произойдет
само собой. В дистанционном обучении не существует базы для такого
процесса, если не разработана эффективная система взаимосвязи. Но
даже тогда остаются нерешенными вопросы об объеме обучения, качестве
обучения и статусе обучения.
1. С точки зрения обучающегося, между двумя системами обучения существует
множество различий. ДО придает новое значение концепции независимости
взрослого обучающегося. В данной системе именно он отвечает
за инициирование процесса обучения и, по большому счету, за
поддержание его в течение всего курса. Поскольку нужно преодолеть
нежелание людей начинать обучение и избежать отсева впоследствии (а
это было характерно для такого рода обучения на протяжении последнего
столетия), необходимо, прежде всего, решить проблему мотивации и
обретения навыков, совершенно отличных от требуемых при традиционном
обучении.
2. При ДО требуются навыки, подобные тем, которые необходимы на производстве.
В системе ДО нужно ежедневно предусматривать график выполнения,
сроки, подготовку печатных работ, рабочий график, гарнитуру,
складские помещения, доставку, распространение и планирование в
рамках первоочередных учебных задач за два-три года до самого процесса
обучения. Подобная деятельность не характерна для обычных руководителей
в сфере образования.
3. ДО – это форма обучения, которая легко может стать обезличенной как
для персонала, так и для учащихся. Учащихся не приглашают приехать в
учреждения дистанционного обучения, разбросанные по всему миру. Но
отсутствие студентов, несомненно, может привести к появлению напряженности
среди преподавателей. Бесконечный, творческий процесс написания
отзывов на работы «дистанционных» учащихся – как самостоятельно,
так и в составе группы преподавателей курса – тоже создает определенные
проблемы, и они не решаются полностью даже в тех учебных
187