rus - unesco iite

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 192
Источники к Модулю I
Широкий спектр типов учебных заведений, работающих и в государственном
и в частном секторах, очень осложняет определение границ области
образования, в рамках которой они функционируют.
В ДО элемент переписки сводится к минимуму: после того, как разработанные
учебные материалы доставляются обучающимся, акцент делается
на полноценных двух-трехчасовых консультациях, которые проводятся каждые
две недели. Во время такой консультации группы учащихся встречаются
со своим наставником-консультантом для оценки домашней работы,
объяснения и подготовки следующего этапа учебных материалов. На третьем
и четвертом году обучения консультации проводятся значительно реже
(Шарц (Scharz), 1978).
Подготовка учащихся с помощью преподавателей включает в себя планирование
или покупку учебных материалов и получение доступа к комплексу
технических средств, с помощью которых учащиеся имеют возможность
общаться друг с другом, а также с преподавателем на протяжении
всего курса, а не только в начале. Такие учебные заведения представляют
собой самую индустриализированную форму обучения.
Дидактическая модель
Учреждения ДО характеризуют три вида дидактической модели, особенно
если рассмотреть их с двух точек зрения:
• обеспечени двухсторонней связи,
• возможность проведения периодических семинаров.
Вариации этих моделей используются учебными заведениями различных
типов, рассмотренными выше, с целью привязать учебные материалы
к процессу обучения (рис. 2 и 3).
Заочные школы посылают учащемуся учебные материалы по почте, учащийся
изучает материалы и посылает выполненные задания в учебное заведение,
где их проверяют, комментируют и отсылают обратно учащемуся.
В системе, аналогичной той, которая существует в Открытом университете
Великобритании, связь между учебными материалами и процессом
обучения поддерживается максимально взаимосвязанной структурой. Обучающимся
предоставляется широкий выбор учебной деятельности, по
большей части необязательной, если только команда курса не сочтет данную
программу необходимой. Это укрепляет мотивацию на продолжение
обучения и предотвращает нежелательный отсев.
Формы обучения, которые не являются дистанционным обучением
Некоторые исследователи характеризуют ДО как «противоположность
очному обучению» (Пери (Perry), 1975). Данное утверждение требует даль-
192