rus - unesco iite

Chast'_2_1.qxd 10/11/06 3:02 PM Page 336
Источники к Модулю 3
время. Наш идеальный онлайн курс движется в ногу со временем в своем
стремлении акцентировать внимание на самостоятельной инициативе и
исследованиях, в отличие от более пассивных установок процесса получения
информации. По существу, сложность преподавания заключается
в руководстве процессом обучения, так как нужно совмещать индивидуальные
потребности учащегося с соответствующими элементами информации,
статической или динамичной.
Открытость структуры идеального онлайн курса поощряет инициативу
и самостоятельность и предоставляет учащемуся возможность контроля,
таким образом позволяя оптимизировать необходимое совмещение
потребностей с ресурсами.
Тем не менее, характер информации для усвоения снижает эффективность
данного метода. Структурированное содержание учебного материала
больше подходит для традиционного стиля преподавания, ориентированного
на преподавателя (в качестве примера можно привести традиционную
лекцию в аудитории), чем содержание, основанное на оценочных
суждениях и более подходящее для обсуждения. Сложность вышеупомянутого
анализа учебного контента переходит и на сферу преподавания,
что и неудивительно, конечно, так как преподавание стоит на
службе обучения.
Немного практической полемики
В данном разделе мы будем исследовать ряд практических проблем,
которые остаются крайне спорными, такие, например, как вопрос о задании
темпа учащимся на протяжении всего курса, степени адаптации к
различным учащимся, значимость очного преподавания и общий доступ
к онлайн курсам.
Первая проблема касается темпов работы. Ряд онлайн курсов подразумевает
высокий темп работы. Учащиеся начинают все одновременно,
работают с полученными темами по графику и продвигаются в темпе, установленном
для всей группы. На других курсах допускается более гибкий
график, позволяющий учащимся начинать и заканчивать в разное
время и даже брать темы в разной последовательности. Трудно сказать,
какая степень гибкости графика является идеальной, наверное, это зависит
от специфики данной ситуации.
Вторая проблема – это проблема сегодняшнего преподавания. В основном
интеграция форм обучения (частично очное обучение, частично
дистанционное) является более эффективной, чем, например, только дистанционное.
Проблема становится более запутанной, когда мы пытаемся
определить формы существующего взаимодействия. Например, каковы
преимущества синхронного элемента в онлайн-курсе? Аудиоконференция
и чат – примеры такой формы синхронного взаимодействия. Од-
336