rus - unesco iite

Chast'_2_2.qxd 10/11/06 3:05 PM Page 343
Источник 4.1.1. М. Блэк. Сегодня мы все – руководители?
показывает, что командный (групповой) подход, принятый Центром, предполагает
участие, в той или иной форме, преподавательского, технического
и административного персонала в управлении курсами дистанционного
обучения, которые организует этот Центр.
Почему управление дистанционным обучением должно быть другим?
По своей специфике дистанционные курсы обучения отличаются от
традиционных курсов на территории университета в области системы управления.
Разделение преподавателей и учащихся в пространстве и времени
часто означает, что следует иначе выстраивать не только отношения между
учащимся и преподавателем, но и отношения между учащимся и учебным
заведением, а равно и между самими учащимися. Курсовые материалы в
любой форме, будь это текст, дискета или CD-диск, должны быть написаны,
разработаны и закончены до начала обучения.
Системы должны контролировать наличие и доставку материалов учащимся.
Дистанционные обучающие курсы требуют значительно большего
контроля, чем курсы на территории университета, и задействуют в процессе
управления и преподавательский и технический персонал.
Рамбл (1986, с. 227) характеризует дистанционное обучение как «более
коммерческую форму обучения». Он считает, что в организационной структуре
дистанционного обучения учреждений высшего образования преобладает
функциональный сектор, но в то же время предполагает, что новые
средства связи приведут скорее к сетевой, нежели к иерархической организационной
структуре.
Рамбл утверждает, что контроль над взаимодействием между преподавательским
составом и администрацией играет ключевую роль; здесь могут
потребоваться формы управления, которые отличаются от принятых в традиционных
учебных заведениях, поскольку в дистанционном обучении
требуется сильное лидерство и более жесткое руководство. Льюис (Lewis,
1994) убеждает, что при включении открытого обучения в систему высшего
образования понадобится более инициативный и аналитический подход к
управлению; он предлагает использовать программу «Инвестиции в кадры»
(ИВК) как средство обновления кадровой стратегии. Программа ИВК,
которую поддерживает правительство Великобритании, поощряет организации
«инвестировать» в обучение и повышение квалификации работников,
что тесно связано с целями конкретной организации. Так как дистанционное
обучение сильно зависит от служб поддержки, а решения по учебным
вопросам ограничиваются техническими и практическими возможностями,
персонал администрации и технической поддержки должен активно
участвовать в принятии ответственных решений и делиться полномочиями.
Преподавательский состав может воспринять данную стратегию как угрозу
своей автономии.
343