rus - unesco iite

Chast'_2_3.qxd 10/11/06 3:13 PM Page 495
Источник 6.1.1. Стратегия развития ДО. Система стандартов качества
для обеспечения ДО в Южной Африке
С одной стороны, данный документ описывает обычную, нормальную
практику и, таким образом, устанавливает «нормы». Однако цель нашей
работы – разработать стандарты, на основе которых возможно постоянное
повышение качества, а не просто поддержание минимального уровня.
А это прямо противоположно понятию «нормы». Поэтому было решено,
что целесообразнее разработать систему стандартов качества, поскольку
основная цель заключается скорее в обеспечении и гарантировании
качества, а не просто в описании того, что считается нормой. Результаты
работы научно-исследовательской группы, которые описывались в
предыдущих двух главах, также стали веским аргументом в пользу такого
решения.
Следующий аспект определения слова «стандарт» – это различие между
стандартом, который определяется как «требуемый» уровень выполнения
или «определенный» уровень выполнения. Если стандарт – просто «определенный
уровень», он служит руководством, обеспечивающим успех деятельности.
А если «требуемый», то должны быть созданы механизмы для
мониторинга и контроля за выполнением требований стандарта. Разумеется,
было бы наивным полагать, что стандарты, просто определяющие уровень,
могут способствовать достижению успеха, как и то, что одно единичное
действие – использование методов дистанционного обучения – приведет
к значительному повышению качества образования.
По этой причине мы выделили различные возможные стратегические
инициативы, сопутствующие будущей системе стандартов качества. Тем
не менее, стандарты качества были предложены в форме описания, а не
инструкции. Они акцентируют внимание на обеспечении детального руководства
для хорошего исполнения, а не выделяют комплекс минимальных
требований. Данный подход был выбран потому, что методы дистанционного
обучения все больше используются во многих образовательных
учреждениях Южной Африки, где требования и потребности зачастую
очень разные. Бесполезность попыток установления повсеместно используемых
критериев для данных стандартов качества в таких условиях быстро
становится очевидной. В результате выбранный метод заключается в
разработке правил для эффективного применения, а не комплекса минимальных
требований.
Структура системы стандартов качества дистанционного обучения
Структура, выбранная для формулировки данных стандартов, была позаимствована
у системы, которая используется Шотландским советом по
профессиональному образованию (ШСПО). Она состоит из небольшого
комплекса общих стандартов качества, каждый из которых раскрывает
один из важных аспектов условий обеспечения дистанционным обучением.
Каждый из данных общих стандартов качества затем дополняется списком
495