rus - unesco iite

Chast'_2_1.qxd 10/11/06 3:02 PM Page 275
Источник 2.1.1. Д. Даниел, У. Макинтош. Будущее ведущих открытых систем
дистанционного обучения
В соответствии с традиционной моделью обучения, осуществляемого на
территории университета, сотрудники факультетов персонально отвечают за
преподавание. У них есть относительная свобода в организации учебной среды
в рамках учебного плана, а также значительная свобода действий относительно
того, как преподавать в аудитории и как оценивать успехи студентов.
Модель обучения на территории университета имеет устойчивую структуру и
не требует чрезмерных усилий по организации со стороны университета. Качество
обучения варьируется, и данную модель очень сложно вынести за
рамки зданий университета, так же, как и увеличить количество учащихся, с
которыми реально может заниматься один сотрудник факультета.
Двухпрофильные системы, созданные впервые в австралийских университетах,
успешно расширили доступ для учащихся вне стен университета
путем применения методов дистанционного обучения в качестве дополнения
к очному обучению. Обычно в двухпрофильных системах преподаватель,
отвечающий за преподавание в аудитории, также отвечает и за преподавание
дистанционным учащимся. Двухпрофильные системы обучения
обладают тем преимуществом, что учебные ресурсы, предназначенные для
дистанционного обучения, могут столь же эффективно использоваться и в
аудитории. Таким образом, теория обучения, связанная с разработкой эффективного
дистанционного курса, может оказать положительное влияние
и на качество преподавания в традиционной аудитории. Более того, взаимодействие
в аудитории (например, определение области исследования,
над которой работают студенты) может также быть перенесено и на дистанционный
компонент курса. Тем не менее, двухпрофильные системы требуют
от университета более сложной организации. Более того, как и в модели
обучения в стенах университета, сложно увеличить количество учащихся,
которых должно быть столько, чтобы с ними мог справиться отдельный сотрудник
факультета.
Отличительный признак мега-университета прост: в этой сложной
обучающей системе ответственность за преподавание возлагается не на
отдельных работников факультета, а на организацию в целом, поскольку,
в соответствии с концепцией о новом разделении труда, эта ответственность
является коллективной. Особенность крупных систем открытого
обучения заключается в том, что именно учреждение осуществляет обучение,
тогда как в рамках консервативных форм доставки обучения обучает
отдельный сотрудник. В этом и состоит их основное отличие (Киган
(Keegan), 1980, с. 19).
Путем разрушения традиционной пары «преподаватель-учащийся» и
создания общей обучающей системы, в которой функции преподавания
подразделяются на ряд специализаций, мега-университеты подняли доставку
качественного преподавания на такой уровень, которого просто невозможно
добиться в рамках традиционной модели обучения в стенах университета
или в рамках двухпрофильной системы обучения.
275