rus - unesco iite

Chast'_2_2.qxd 10/11/06 3:05 PM Page 426
Источники к Модулю 4
Тем не менее, во всех работах подчеркивается, что преподаватели понимают
проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся и необходимость
их мотивации, и это особенно важно в отношении дистанционных учащихся.
Другие общие темы касаются правильного применения средств
информации, взаимодействия, обратной реакции и оценки, проблем и
возможностей дистанционного преподавания и доступности службы поддержки
для преподавателей (Скрайвен, 1986; Мани, 1988); Гелауф, Шатц
и Фрай, 1991).
Права собственности, совместимость и открытость
Стайнхарт (1988) утверждает: на отношение преподавателей к дистанционному
обучению влияют такие факторы, как информированность о
дистанционном преподавании, отношение к использованию технологий
в преподавании, материально-техническое обеспечение, качество учебных
материалов, поддержка учебного заведения и контроль над процессом
обучения/преподавания. С помощью регрессивного анализа, проведенного
с целью определения факторов, которые влияют на отношение
преподавателей к дистанционному преподаванию, Стайнхарт выделяет
уровень контроля преподавателя как самый важный прогностический
показатель желания преподавать дистанционно. Некоторые считают, что
при дистанционном преподавании происходит потеря контроля над процессом
преподавания/обучения, и именно они не склонны преподавать
дистанционно. Для опытных преподавателей использование технологий
в преподавании – второй по значимости прогностический показатель
желания преподавать дистанционно; для неопытных же преподавателей
единственный важный показатель – это контроль над процессом обучения/преподавания.
Данные Стайнхарт также свидетельствуют: преподаватели,
использовавшие подготовленные заранее дистанционные курсы,
в меньшей степени хотели преподавать дистанционно, чем те, кто применял
интерактивные системы, позволяющие работать в реальном времени.
Поскольку не было выявлено взаимосвязи между работой дистанционных
учащихся и желанием преподавать дистанционно, исследовательница
пришла к заключению, что отношение преподавателей к дистанционному
преподаванию – это результат, скорее, внутренних факторов
(то есть, контроль преподавателя), а не внешних (то есть учеба студентов).
Исследование по модифицированному методу Дельфи, проведенное ведущими
аналитиками в области дистанционного обучения, выделяет ряд
аспектов, в соответствии с которыми дистанционное обучение расходится
с традиционными устоями вузов. Среди этих аспектов такие, как, например,
зависимость от сотрудничества с техниками и методистами; разрушение
традиционного авторитета преподавателя – это заставляет преподава-
426