rus - unesco iite

modul_3-4_5_6.qxd 11.10.06 12:24 Page 116
Модуль 4. Преподавание в различных системах дистанционного образования:
эффективная интеграция ИКТ
вень мотивации у обучающихся, если они, как правило, распределены по
огромной территории, часто оказываются в изоляции и чувствуют свою отчужденность
от процесса обучения?
Это всего лишь несколько примеров практических вопросов преподавания
в системе ДО и навыков, требуемых от преподавателей, которые следует
принимать в расчет на уровне проектирования систем ДО.
Задание 4.2.1
Предположим, что система ДО, которую вы планируете создать в своей
стране, будет в основном базироваться на синхронной модели передачи знаний.
Прочтите в хрестоматии Источник.4.2.1 (Б. Уиллис. Стратегии дистанционного
образования) и выполните следующее задание.
• Учитывая свою конкретную ситуацию и основываясь на материале статьи
Уиллиса «Стратегии удаленного преподавания», приведите (примерно
в 250 словах) десять наиболее важных навыков, которыми должны обладать
ваши преподаватели, чтобы успешно применять синхронную модель
передачи знаний в вашем специфическом контексте.
Другой важный аспект ДО, особенно для тех, кто только начинает осваивать
эту область знаний, касается расчета рабочей нагрузки обучающихся
по дистанционной форме. Здесь подразумевается объем учебного материала,
который реально способен усваивать среднестатистический обучающийся
за конкретный промежуток времени. Разработчики учебных курсов
должны внимательно отнестись к этому вопросу, поскольку в отсутствие
регулярных очных занятий очень легко ошибиться в расчете нагрузки обучающегося
и сделать курс ДО чрезмерно перегруженным. При расчете рабочей
нагрузки важно учесть все виды учебной деятельности обучающегося
при изучении курса, например, чтение учебных пособий, рекомендованной
литературы и источников в Интернете; просмотр видеоматериалов;
прослушивание аудиокассет; посещение очных семинаров или участие в
дистанционных занятиях; подготовка и выполнение заданий; выполнение
упражнений по мере изучения материала или обязательная работа в учебной
группе.
Поэтому на первом этапе нужно определить общее время, необходимое
для изучения курса. Приведем следующий пример: год обучения в бакалавриате
университета смешанного типа рассчитывается в объеме от 1000 до
1200 часов. Значит, если для получения степени бакалавра потребуется успешное
прохождение пяти годичных курсов, то на каждый курс отводится
примерно 200 часов (1000/5). Общий объем часов на курс в ДО не может
быть меньше, чем в очном, иначе эти формы обучения окажутся неравнозначными.
Однако в учреждениях ДО число курсов, которые обучающийся
реально может изучить (учитывая его загруженность на работе и другие
116