rus - unesco iite

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 54
Модуль 2. Функции преподавания в дистанционном образовании
и соответствующие организационные типы учреждений ДО
ляет добиться значительного снижения общих затрат на дистанционное обучение,
его качество пострадает. Если качество падает ниже допустимого уровня,
ДО становится слишком дорогостоящим экспериментом. Этот пример демонстрирует
важность должного финансового управления в совокупности с
учетом основных педагогических требований к качеству ДО.
Выше рассматривались примеры ценовых затрат систем однопрофильного
ДО. Важно отметить, что учреждения ДО двухпрофильного типа имеют
иную ценовую структуру. Таким образом, нельзя обсуждать стоимость ДО,
не уточняя, какая организационная форма учреждения ДО используется. Например,
обычно в двухпрофильных учреждениях ДО те же преподаватели,
которые читают курсы студентам-очникам, одновременно разрабатывают и
преподают дистанционные курсы. И хотя на первый взгляд может показаться,
что данная форма позволяет снижать расходы, она одновременно
является и ограничивающим фактором. Работающие таким образом двухпрофильные
учреждения ДО смогут увеличивать число дистанционно обучающихся
студентов только в пределах возможностей лекторов, преподающих
одновременно очные курсы студентам, обучающимся в стационарных
учебных заведениях. В деятельности преподавателей возможны также
«скрытые издержки» на организацию деятельности, которую они могли бы
осуществлять, если бы не нужно было тратить время на преподавание по
дистанционной форме; например, это отмена очных занятий.
Что касается потенциального повышения стоимости ДО в результате применения
цифровых ИКТ, нужно рассмотреть несколько моментов. Это сложный
вопрос, поскольку, с одной стороны, технологический прогресс существенно
снижает стоимость ДО, а с другой стороны, внедрение новых технологий
может приводить к росту стоимости ДО, что сделает его менее доступным.
Потенциальное сокращение стоимости образования за счет технологического
прогресса – одна из основных причин, по которым экспоненциально
растет число организаций, участвующих в процессе ДО. В начале
1990-х годов лишь немногие стационарные университеты использовали
технологии дистанционного обучения. В начале XXI века ситуация совершенно
иная. Например, по состоянию на 1999 г., 84% колледжей и университетов
США предлагают программы дистанционного обучения, что на
62% больше по сравнению с результатами исследований предыдущего года
(CHEA, 1999). Одной из основных причин такого бурного роста связана с
тем, что большинство сложностей по выходу на рынок услуг ДО было устранено
в результате технологического прогресса. Так, например, цифровые
технологии печати в совокупности с издательским программным обеспечением
позволяют исключить расходы на дорогостоящие технологии офсетной
печати, на которые раньше приходилось идти крупным поставщикам
услуг ДО. Более того, за последние 25 лет стоимость связи сократилась почти
в десять тысяч раз, а вычислительная мощность компьютеров на единицу
стоимости повысилась примерно на столько же.
54