rus - unesco iite

Chast'_2_2.qxd 10/11/06 3:05 PM Page 388
Источники к Модулю 4
средней школе, должно концентрироваться на решении новых проблем:
способствовать развитию, помогать всем и каждому понимать и в определенной
степени овладевать феноменом глобализации и ценить социальное
единство. Наличие квалифицированных педагогических кадров является
необходимым условием для успеха формального обучения и постоянного
образования» (ЮНЕСКО, 1996). В Институте технологии и высшего образования
перед нами встала сложная задача по переходу от традиционной
модели образования к сегодняшней парадигме обучения, центральное место
в которой принадлежит студенту. Целью такого обучения становится
формирование отличных специалистов своего дела и людей, обладающих
навыками и восприятием, необходимыми для успешного реагирования на
изменения, которые вызваны современной ситуацией в мире. От преподавателей
требуется полное изменение методов обучения. Но снова возникает
масса вопросов. Что нужно изменить нашему профессорско-преподавательскому
составу? Знают ли они, как нужно эффективно использовать информационные
и телекоммуникационные средства? Как они смогут реализовать
новую роль на практике? Учебные процессы, вызванные к жизни
происходящими изменениями, и использование новых технологий при их
проведении опираются на развитие и повышение профессионального
уровня преподавателей. Для ускорения этого процесса Институт предлагает
программу для преподавателей «Навыки работы в условиях происходящих
изменений», особое внимание в которой уделяется техническим и дидактическим
навыкам с упором на их интеграцию. Программа строится вокруг
разработки преподавателем образовательного проекта, и мы назвали
ее «Модернизация курса». Под модернизацией мы понимаем дидактические
изменения, а также изменения, имеющие отношение к методике преподавания
и культуре труда, которые преподаватели должны внедрить в
собственный метод обучения как результат применения новой образовательной
парадигмы, которую мы анализировали в данной главе.
Программа состоит из четырех этапов, которые соответствуют этапам
подготовки проекта. Первый из них предназначен для всех преподавателей
института, его задача заключается в формировании позитивного отношения
к идеям изменений на факультете и приверженности им. Этот этап
включает в себя участие в коллективном анализе, осмысление социальных
потребностей и их воздействия на образование, сопровождающиеся онлайновыми
семинарами и курсами в Виртуальном университете.
После этого этапа преподаватели, заинтересованные в проведении изменений,
официально регистрируются в своем отделении и продолжают
обучение, которое включает в себя следующие три ступени: планирование
модернизированного курса, представление и оценка модернизированного
курса, переход и постоянное совершенствование. Данная программа основана
на тех же принципах, которые преподаватель будет использовать для
проведения изменений, при поддержке организатора, выступающего в ро-
388