rus - unesco iite

Chast'_2_2.qxd 10/11/06 3:05 PM Page 369
Источник 4.1.2. М.М. Переc. Виртуальный университет в Институте технологии
и высшего образования г. Монтеррея: на пути трансформации высшего образования
Отношение и система ценностей Умения
Таблица 4
Новые качества, которыми должен обладать студент
Института технологии и высшего образования города Монтеррея
Îòâåòñòâåííîñòü è ÷åñòíîñòü
Ëèäåðñòâî è èííîâàöèè
Èíäèâèäóàëüíîñòü
Ïðîôåññèîíàëüíàÿ êóëüòóðà
×åòêîå ïîíèìàíèå ïîòðåáíîñòåé
ñòðàíû è ðåãèîíà
Ïðèâåðæåííîñòü ïîñòîÿííîìó
ðàçâèòèþ ñòðàíû è åå ñîîáùåñòâ
Ãîòîâíîñòü îñóùåñòâëÿòü èçìåíåíèÿ
Óâàæåíèå ê ÷åëîâå÷åñêîìó äîñòîèíñòâó,
ê îáÿçàòåëüñòâàì è ïðàâàì
Ñïîñîáíîñòü öåíèòü êóëüòóðó
Ïîíèìàíèå ìåæäóíàðîäíîé îáñòàíîâêè
Ñàìîîáðàçîâàíèå
Àíàëèç, ñèíòåç è îöåíêà
Êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå
Òâîð÷åñòâî
Âûÿâëåíèå è ðåøåíèå ïðîáëåì
Ïðèíÿòèå ðåøåíèé
Óìåíèå ðàáîòàòü â ãðóïïå
Âûñîêàÿ ïðîèçâîäèòåëüíîñòü òðóäà
Êóëüòóðà êà÷åñòâà
Ýôôåêòèâíîå èñïîëüçîâàíèå
èíôîðìàòèêè è òåëåêîììóíèêàöèé
Çíàíèå àíãëèéñêîãî ÿçûêà
Íàâûêè ïèñüìåííîãî è óñòíîãî îáùåíèÿ
внимания способу действия и взаимоотношениям с окружающими – как с
другими студентами, так и с мировым сообществом в целом.
Такое образование связано как с тем, что должно изучаться, так и с тем,
как это должно изучаться. Окружение, в котором студент получает образование,
образ действий и рабочая обстановка играют важную роль. Одна из
важных задач преподавательского состава – создание такой обстановки,
которая будет способствовать обучению. «Преподаватели обязаны создать
такое виртуальное окружение, в котором студенты смогут добиться успеха,
смогут развиваться в условиях здоровой заинтересованности, понимания
социологических и культурных проблем для сохранения общества. Студенты
должны достигать целей не только для своего собственного успеха.»
(Облинджер (Oblinger), 1997).
Попытка ввести такое обучение в практику увело нас от традиционной
модели, в которой изложение материала занимает около 80% времени преподавателя.
Основные характеристики традиционной модели заключаются
в том, что преподавательский состав принимает все решения о том, «что» и
«как» должно изучаться в курсе, а студент пассивно принимает то, что ему
дает преподаватель. В результате подавляется индивидуальность, обучение
проходит механически, сводится к воспроизведению и некритичному восприятию
информации, а взаимодействие ограничивается простыми вопросами
по содержанию лекции преподавателя. Все это нашло отражение в исследовании,
проведенном в 1996 г. Виртуальным университетом по пробле-
369