rus - unesco iite

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 212
Источники к Модулю 1
Группа 1. Дистанционное обучение, основанное на заочном обучении
1. Çàî÷íîå îáó÷åíèå, îñíîâàííîå íà ïå÷àòíûõ ìàòåðèàëàõ ñ ïîääåðæêîé ÷åðåç
àóäèî- è âèäåîêàññåòû (âûñîêàÿ èíòåðàêòèâíîñòü)
2. Çàî÷íîå îáó÷åíèå, îñíîâàííîå íà ïå÷àòíûõ ìàòåðèàëàõ ïðè ïîääåðæêå òðàíñëÿöèè
(ðàäèî èëè òåëåâèäåíèÿ), íî áåç îáùåíèÿ â ðåàëüíîì âðåìåíè
3. Çàî÷íîå îáó÷åíèå, îñíîâàííîå òîëüêî íà ïå÷àòíûõ ìàòåðèàëàõ (áîëåå íèçêàÿ èíòåðàêòèâíîñòü)
Группа 2. Дистанционное обучение, основанное на телекоммуникациях
1. Äâóñòîðîííÿÿ ãîëîñîâàÿ ñâÿçü, äâóñòîðîííÿÿ âèäåîñâÿçü (ñ ïîëíîöåííûì
äâèæåíèåì), (áîëåå âûñîêàÿ èíòåðàêòèâíîñòü)
2. Äâóñòîðîííÿÿ ãîëîñîâàÿ ñâÿçü, äâóñòîðîííÿÿ âèäåîñâÿçü (ñòàòè÷åñêîå âèäåî)
3. Äâóñòîðîííÿ ãîëîñîâàÿ ñâÿçü, îäíîñòîðîííÿÿ âèäåîñâÿçü (ñ ïîëíîöåííûì
äâèæåíèåì)
4. Äâóñòîðîííÿÿ ãîëîñîâàÿ ñâÿçü, îäíîñòîðîííÿÿ âèäåîñâÿçü (ñòàòè÷åñêîå âèäåî)
5. Òîëüêî äâóñòîðîííÿÿ ãîëîñîâàÿ ñâÿçü (áîëåå íèçêàÿ èíòåðàêòèâíîñòü)
денты тесно взаимодействуют со своим преподавателем, потому что они
должны отвечать прямо, в письменном виде, на каждый вопрос курсового
пособия. В идеальных условиях это верно, однако развернутое общение в
письменном виде требует намного больше затрат времени (и отсрочек) для
учащегося и преподавателя, чем живое, устное взаимодействие. Вдобавок
нередко многие заочные преподаватели пишут очень немного комментариев
на сданную учащимися работу (а в некоторых случаях не пишут их вовсе).
Применение радио- и телепередач в заочном обучении определенно
улучшило усвоение материала и, вероятно, повысило доступность образования.
Тем не менее, проблема взаимодействия «преподаватель – учащийся»
осталась в общем незатронутой. В то время как введение аудио- и видеозаписей
в учебный формат многих заочных курсов повысило возможность
вербального общения между преподавателем и учащимся, проблема
промедления с обратным ответом осталась без значительных изменений.
Более того, в каждом из трех уровней заочного дистанционного обучения
(см. табл. 1), контакт отдельного обучающегося с сокурсниками практически
отсутствует или, в лучшем случае, ограничен. В целом, учащиеся заочных
курсов никак не связаны с другими учащимися того же курса.
Подход к дистанционному образованию, основанный на телекоммуникационных
технологиях, расширяет границы заочного обучения. Процесс
212
Таблица 1
Виды дистанционного обучения. От высокого уровня интерактивности
«преподаватель – обучающийся» к низкому