rus - unesco iite

Chast'_2_1.qxd 10/11/06 3:02 PM Page 287
Источник 2.1.1. Д. Даниел, У. Макинтош. Будущее ведущих открытых систем
дистанционного обучения
ческой точки зрения. Качество – понятие иллюзорное, которое лучше всего
определять с помощью независимой оценки. В Великобритании существует
жесткая, тщательно разработанная государственная система аттестации
университетов.
В области научных исследований Открытый университет Великобритании
занимает третье место в рейтинге всех университетов Великобритании, а некоторые
из его разработок занимают ведущее место в мире. В области преподавания
Открытый университет Великобритании входит в первую десятку. Важно,
что, будучи созданы независимо друг от друга и разумно применяя рассмотренные
ранее четыре составляющих успеха, мега-университеты способны
обеспечить качественное преподавание и научные разработки, которые приравниваются
к лучшим в мире. Нет никаких оснований утверждать, что дистанционное
обучение неизбежно дает второсортное образование. Мега-университеты,
особенно Открытый университет Великобритании, сумели разрушить
исторически сложившуюся – и скрытую – взаимосвязь между качеством
и эксклюзивностью высшего образования. Технология мега-университета может
быть распространена на другие образовательные учреждения, и в условиях
мирового кризиса высшего образования это исключительно хорошая новость.
Третья проблема извечного треугольника проблем образования касается
задачи снижения стоимости высшего образования. Успехи мега-университетов
в области снижения стоимости стали, во-первых, результатом действия
основных принципов концепции открытых систем обучения, а во-вторых,
последствием применения стратегии экономии за счет увеличения
масштабов их деятельности.
Основной принцип открытых университетов – открытость для всех людей,
поэтому такие учреждения очень неохотно идут на дискриминацию
неблагополучных групп населения за счет установления финансовых барьеров
на пути к обучению. Эти учреждения не хотят перекладывать растущие
расходы на плечи учащихся. В данных организациях существует традиция
искать новые решения, если речь идет о проблеме увеличения расходов.
Кроме того, большие масштабы деятельности позволяют мега-университетам
устанавливать значительно меньшую стоимость обучения, чем в традиционных
университетах.
Большие масштабы, однако, еще не означают, что полная стоимость
массовой доставки образования уже не имеет существенного значения. На
самом деле, общая стоимость разработки, создания и преподавания качественного
дистанционного курса с соответствующим уровнем поддержки
учащихся довольно высока. Тем не менее, с помощью стратегии экономии
за счет увеличения масштаба деятельности, а также использования концепции
разделения труда в крупных открытых системах, мега-университеты
добились существенных ценовых преимуществ.
Несмотря на впечатляющее снижение расходов мега-университетов,
следует подчеркнуть, что этот успех обуславливается взаимодействием ме-
287