rus - unesco iite

modul_3-4_5_6.qxd 11.10.06 12:24 Page 115
Блок 4.2. Преподавание в учреждениях ДО; роль повышения
квалификации персонала
БЛОК 4.2. Преподавание в учреждениях ДО;
роль повышения квалификации персонала
Этот блок поможет вам определить, какое повышение квалификации
потребуется персоналу вашего учреждения, прежде чем вы начнете преподавать
курсы ДО, уделяя особое внимание различным ИКТ. Помимо навыков
владения различными ИКТ, преподаватели ДО также должны уделять
внимание развитию профессиональных навыков, связанных с выбором
подходящих стратегий преподавания.
Предыдущий блок показал, что различия в требованиях к владению
конкретными знаниями и навыками между очной и дистанционной формой
обучения зависят, в частности, от используемых технологий доставки.
Например, педагогические методы и технологии, применяемые в модели
распределенной аудитории, незначительно отличаются от классической
стратегии хорошего очного преподавания, чего не скажешь об используемой
технологии передачи информации с ее физическими ограничениями.
Под этим подразумевается, в частности, соответствующая подготовка
преподавателей и ознакомление их с используемой технологией. Например,
преподаватель должен знать, как переключаться с одного сайта на другой,
отвечая на вопросы обучающихся. Также он должен уметь непосредственно
передавать видеоизображение и иллюстративный материал по каналу
связи на удаленные аудитории, понимая, что от того, как именно обучающиеся
увидят материал, зависит то, как они его поймут.
Первоочередная задача повышения квалификации преподавателя в области
технологий заключается в том, чтобы сделать технологию прозрачной.
Это означает, что обучающиеся могут не знать технологию подачи материала
и не обращать на нее внимания, сосредоточиваясь на процессе обучения;
однако если преподаватель не знаком с технологией, она теряет прозрачность
и становится центром внимания на занятии, вместо того чтобы
быть не более чем средством передачи знаний.
Традиционная очная педагогика, как правило, не требует асинхронной
передачи материала. Например, одним из наиболее существенных преимуществ
независимого дистанционного обучения является то, что обучающиеся
могут изучать курс в любом месте и в любое время в соответствии со
своими возможностями и желаниями. Однако возникает проблема организации
взаимодействия обучающихся друг с другом, учитывая, что разным
обучающимся свойственно работать с разной скоростью (следовательно, к
определенному моменту времени все обучающиеся будут изучать разные
разделы курса). Как в этом случае преподавателю организовывать занятия
в группах (например, следует ли устанавливать жесткие сроки выполнения
заданий по определенным темам или нужно предоставить большую свободу
обучающимся, позволив им работать с их естественной скоростью восприятия)?
Как вы предлагаете обеспечивать и поддерживать высокий уро-
115